摘要：作業(yè)是新課程體現(xiàn)的重要部分，所以作為初中化學(xué)教師，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要站在培養(yǎng)人、發(fā)展人的角度，積極開(kāi)發(fā)、及時(shí)推廣豐富多彩有利于素質(zhì)教育的作業(yè)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的道路上健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：有效性;作業(yè)設(shè)計(jì);人文性;探究性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)上的偏差和應(yīng)試的導(dǎo)向，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)其理念、內(nèi)容、形式和模式都存在著明顯的缺陷，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而效率低下這一教學(xué)頑癥已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。作為化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，也必須符合教育發(fā)展的要求，不斷充實(shí)新的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的形式，發(fā)展新的題型，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一） 注重人文性

教育不應(yīng)該只是應(yīng)試教育，只注重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相反，教育應(yīng)尊重和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的人文色彩，注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度、注重各個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。

（二） 注重實(shí)用性

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，其知識(shí)體系與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系，因此，化學(xué)作業(yè)結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生比較熟悉的生活情境，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，應(yīng)使學(xué)生在課堂上找到生活中的原型。這將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

（三） 注重探究性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從接受掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密結(jié)合化學(xué)知識(shí)探求新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題。事實(shí)上，這種探究能力的培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)與成敗的關(guān)鍵。

（四） 注重合作性

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些合作性的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究的前提下，再與同伴討論交流。小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)完成后，選出代表與其他小組討論交流，交換意見(jiàn)，從而引發(fā)學(xué)生更深入地了解發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)做不斷的建構(gòu)與完整，同時(shí)也有利于建立積極良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作及其他方面的能力。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略

（一） 作業(yè)設(shè)計(jì)要符合新課程理念

化學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，符合新課程理念的基本要求。

（二） 作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

作業(yè)設(shè)計(jì)還要因人而異，要講究層次性，為此我實(shí)施分層布置作業(yè)的方法，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中，獲得成功、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)。依照新課改理念結(jié)合學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)，將作業(yè)的難易程度分為三個(gè)級(jí)別：A組為基礎(chǔ)題，B組為中檔題，C組為綜合題。要求學(xué)困生只完成A組，中等生完成A、B兩組，學(xué)優(yōu)生完成A、B、C三組。只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才能做到既面向全體學(xué)生，同時(shí)又解決學(xué)困生“吃不消”和學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

（三） 作業(yè)要成為豐富生活的向?qū)?/p>

新課程提倡的是三維的教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重。生活是學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐、獲取化學(xué)知識(shí)的廣闊天地。教師可通過(guò)實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А＠?，《化學(xué)與能源》中“交流與討論：常用化學(xué)電池的種類(lèi)、名稱(chēng)等;廢舊電池的回收途徑和處理方法”。這樣的作業(yè)與生活相聯(lián)系，更有實(shí)際意義。

在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實(shí)際情況下，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多做探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一性作業(yè)模式（即書(shū)面作業(yè)），設(shè)計(jì)形式多樣的開(kāi)放性作業(yè)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四） 自主設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

所謂自主設(shè)計(jì)作業(yè)即放開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。例如在預(yù)習(xí)教材的過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動(dòng)性極高，且體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于學(xué)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。

（五） 設(shè)計(jì)“搜集整理型”作業(yè)，讓學(xué)習(xí)融入生活

讓學(xué)生從書(shū)本中跳出來(lái)，從題海中跳出來(lái)，走向社會(huì)，走近生活。這類(lèi)作業(yè)的布置應(yīng)因人而異，可讓學(xué)生從書(shū)報(bào)雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些有關(guān)化學(xué)的趣味知識(shí)和常識(shí)，并開(kāi)展交流，資源共享。學(xué)校與教師可充分利用資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如測(cè)定酸雨和土壤的pH、吸煙的危害、溫室效應(yīng)等，或者組織參觀造紙廠、制藥廠和化工廠等活動(dòng)。

（六） 更新作業(yè)批改的方式，激發(fā)學(xué)生興趣

作業(yè)批改是繼備課、上課后的一個(gè)重要的教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一方面教師可以通過(guò)作業(yè)的批改檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，并能通過(guò)這種檢查得到自己教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)控;另一方面，學(xué)生通過(guò)教師作業(yè)的批改，能得到自己完成作業(yè)情況的反饋信息，重新調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固對(duì)課堂知識(shí)的掌握。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方式是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。教師在布置了作業(yè)后就必須有所檢查或批改。作業(yè)批改首先要做到及時(shí)，其次要批改全面、再次批改作業(yè)的格式一定要規(guī)范同，除此之外，還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)語(yǔ)，增加批改內(nèi)容的豐富性。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是新課程改革的一個(gè)重要組成部分，教師要在新課程理念指導(dǎo)下，積極推進(jìn)化學(xué)作業(yè)改革，創(chuàng)新化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式。教師要把自己由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興林.新課改背景下初中化學(xué)作業(yè)有效性的思考[J].課程改革與實(shí)踐，2011（21）.

[2]高攀.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀及改進(jìn)[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

彭超國(guó)，重慶市，重慶市忠縣新生初級(jí)中學(xué)校。