摘要：在初中語文教學(xué)中，立足于生活化視角，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索語文知識，這樣既可以做到理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，同時(shí)還可以讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)落實(shí)在實(shí)際生活中，這對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升有極大幫助，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中語文教師要特別注重生活化教學(xué)策略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;教學(xué)

一、 前言

在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，語文可以說是最為常見的知識，初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以樹立生活化教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角對語文知識進(jìn)行理解、感悟，這樣就會(huì)帶給學(xué)生深刻的體會(huì)，能極大的充實(shí)語文課堂，讓學(xué)生對語文知識有獨(dú)特的體會(huì)，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中語文教師要注重生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，以此滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

二、 初中語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

對于初中語文生活化教學(xué)，其主要是將語文教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中對社會(huì)生活有深入了解，同時(shí)在實(shí)際生活中，可以對語文知識有所感悟，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成。初中語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，開展生活化課堂，可以全面豐富學(xué)生的情感，開拓學(xué)生視野，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。初中語文生活化教學(xué)有三層含義，一是課堂教學(xué)要著眼于生活，要面向生活，引導(dǎo)學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)生活哲理，通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)來反思生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思觀念;二是語文教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境，要引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識，帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文知識就是“過日子”的感覺，促使學(xué)生可以在逐步積累、閱讀、寫作中得到提升;三是初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以自覺的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、 初中語文生活化教學(xué)策略

（一） 融入生活經(jīng)驗(yàn)

初中語文教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試將生活經(jīng)驗(yàn)融入到課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的全面結(jié)合，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以讓學(xué)生對課文知識有更加深入的感知。很多初中生認(rèn)為語文知識學(xué)不學(xué)都可以，同時(shí)語文知識比較繁雜、枯燥，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，知識點(diǎn)陳舊，特別是文言文知識，更是隱晦難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，初中語文教師可以立足于學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂上，這樣就會(huì)極大的提高學(xué)生對語文知識的探索欲望，容易引起學(xué)生的共鳴。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回味，讓學(xué)生想想自己父親在日常生活中對自己的愛，并讓學(xué)生想一下自己上學(xué)時(shí)父親送自己時(shí)的行為，學(xué)生在課堂上經(jīng)過親身回顧，很容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行感知，就會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于加深學(xué)生對這篇課文的理解。

（二） 構(gòu)建生活化情境

語文是一門源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，對當(dāng)前初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，有很多文章都是作者立足于現(xiàn)實(shí)生活提煉總結(jié)出來的文學(xué)作品，所有的文章都是立足于一定社會(huì)背景形成的，因?yàn)樽髡弑旧砭褪且粋€(gè)社會(huì)人，其所寫的文章必然會(huì)受到時(shí)代背景、設(shè)備思想的影響。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情景，讓學(xué)生可以在生活情境中感受到語文的魅力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感，使得學(xué)生能積極主動(dòng)的融入到語文課堂上，更好的理解、掌握語文知識。同時(shí)初中語文教師對生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還可以最大限度的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能提升語文教學(xué)趣味性，這對于課堂氛圍的營造有極大幫助。

例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索《蘇州園林》的相關(guān)知識時(shí)，教師在課堂上首先用多媒體將學(xué)生生活中比較常見的公園圖片展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生熟悉的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好的融入到課堂上。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀，教師在學(xué)生閱讀過程中，通過多媒體把蘇州園林的相關(guān)視頻播放出來，帶給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在視頻中感悟文本內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)對課文有更加深入的體會(huì)。同時(shí)教師借助豐富多彩的多媒體構(gòu)建生活化環(huán)境，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（三） 充分挖掘教材中的生活元素

初中語文教材中，收錄的內(nèi)容都是經(jīng)典的文章，這些文章中具有十分豐富的生活元素，因此，在初中語文教師要特別注重對這些生活元素進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生可以從生活中深入的感知課文內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《醉翁亭記》的知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生可以直觀的感受到滁州秀麗景色，并從中體會(huì)到作者寄情山水的情懷，教師在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將古人游覽山水的視頻播放出來，讓學(xué)生通過視頻感受古人的情懷，同時(shí)教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的春游、秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際游覽中體會(huì)到古人的情感，這樣就可以極大的提高學(xué)生對課文思想的感悟。又如教師在課堂上講解《端午的鴨蛋》這部分知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上說說自己是如何過端午節(jié)的，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的端午節(jié)對課文中的端午節(jié)進(jìn)行思考，加深學(xué)生的理解。在課堂上，教師還可以組織學(xué)生自己嘗試動(dòng)手做鴨蛋絡(luò)子，帶領(lǐng)學(xué)生感悟不同地區(qū)的民間風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生能從多個(gè)角度感受端午節(jié)，這樣不僅加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的民族文化情懷，促進(jìn)了學(xué)生民族自豪感的提升。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中，采取生活化教學(xué)策略，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，讓學(xué)生可以從生活中更加深入的感知語文知識，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活中踐行語文知識，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐的良好結(jié)合，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：

朱學(xué)容，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣中學(xué)。