摘要：在新課程改革中，德育教育工作逐漸成了各級教育者的重點關(guān)注內(nèi)容，也讓教育者深深意識到了“育人”的重要性。中學(xué)班主任是德育教育工作的主要引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)緊跟新課改的步伐，及時更新和創(chuàng)新自己的德育教育方式，在班級內(nèi)形成相對比較完善的德育教育體系，為中學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展提供思想助力。本文從中學(xué)班主任的角度出發(fā)，闡述了幾種創(chuàng)新德育工作的方法，僅供各位同行參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)班主任;德育工作;創(chuàng)新

中學(xué)生的情緒、心理、個性發(fā)展還處于波動較大的時期，他們對于外界的基本認(rèn)知觀念還不夠完善，自身的情感價值觀也沒有構(gòu)建完全，因此德育教育是促進(jìn)中學(xué)生健康成長必不可少的一部分。班主任作為中學(xué)生在校的主要負(fù)責(zé)人，更是開展德育教育工作的關(guān)鍵人物，面對新時代的學(xué)生和新課改的要求，中學(xué)班主任可從觀念、環(huán)境、方式、評價等四方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高德育教育的成效，全面發(fā)展中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 改變觀念，促進(jìn)德育教育工作的創(chuàng)新

創(chuàng)新要基于一定的理論實際才能有效進(jìn)行，中學(xué)班主任在德育教育工作中進(jìn)行創(chuàng)新時，首先要更新自己的德育觀念，以自己的思想改變促進(jìn)實際工作中的方法轉(zhuǎn)變。在新的教育形勢下，中學(xué)教師必須時刻關(guān)注教育改革，吸收理論養(yǎng)分，為之后將要進(jìn)行的德育工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)建班級文化，為學(xué)生營造德育環(huán)境

班級是學(xué)生成長的主陣地，在良好的班級氛圍內(nèi)，中學(xué)生往往會收獲豐富的精神養(yǎng)分。因此，中學(xué)班主任重視對班級文化的建設(shè)，為學(xué)生塑造一個良好的班級環(huán)境，有助于德育教育工作的高效開展。

（一） 改善教室環(huán)境，奠定物質(zhì)文化基礎(chǔ)

教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，溫馨、干凈的教室會給學(xué)生帶來美好、舒服的感受，有利于學(xué)生在特定的環(huán)境中接受德育教育的熏陶。因此，中學(xué)班主任一定要從改善教室環(huán)境入手，給學(xué)生打造一個優(yōu)美、整潔、得體的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在接受情感，促進(jìn)德育教育工作的有效開展。

（二） 建設(shè)良好的班風(fēng)、班訓(xùn)，豐富精神文化

班風(fēng)和班訓(xùn)在一定程度體現(xiàn)的是班級的整體精神氛圍，是班級文化建設(shè)的重要組成部分。中學(xué)班主任要重視對于班風(fēng)和班訓(xùn)的制定和建設(shè)工作，為學(xué)生的道德、情感、價值觀等培養(yǎng)提供理論參考和精神指導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生獲得德育教育的熏染。在班風(fēng)和班訓(xùn)的創(chuàng)建中，班主任可以讓中學(xué)生親自參與，借此培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，使學(xué)生在參與過程中掌握正確的行為、道德規(guī)范，樹立正確的精神文化導(dǎo)向。中學(xué)班主任還應(yīng)著重推廣榜樣的力量，選取班級內(nèi)品德高尚、遵守班規(guī)班訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行表彰，號召學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成正確的價值取向。

（三） 規(guī)范班級制度，明確制度文化

班級制度是約束學(xué)生行為、進(jìn)行道德教育的重要手段。中學(xué)班主任在開展德育教育工作時，首先要根據(jù)實際情況更新班級制度文化，對學(xué)生的日常行為和道德思想進(jìn)行規(guī)范，激勵學(xué)生在自律中完成思想品質(zhì)的蛻變。其次要明確道德獎懲的方式，定期對于每個學(xué)生的品德修養(yǎng)進(jìn)行考核，適當(dāng)給予鼓勵或者表揚(yáng)，如果一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為，要立即給予制度內(nèi)的懲罰，使學(xué)生樹立明確的是非觀，規(guī)范和約束自己，成為有道德、守紀(jì)律的學(xué)生。

三、 更新德育教育的工作方式

（一） 改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流

德育工作的主體是中學(xué)班主任和學(xué)生，師生之間的溝通和交流是開展德育教育工作的直接方式，因此，中學(xué)班主任要主動改善與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想變化、心理狀態(tài)等。加強(qiáng)師生交流最好的方式就是談話，在談話中，班主任要注意場合和時間，用使學(xué)生感到舒適的方式與學(xué)生溝通，并側(cè)重于對學(xué)生思想層面的關(guān)注，降低學(xué)生的戒備心理，與學(xué)生有效互動，對于學(xué)生的迷茫指出進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，拉近師生之間的距離?？梢哉f，和諧的師生關(guān)系是班主任進(jìn)行德育工作的情感基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)和提高中學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生是教育的主體，他們的自我教育也在一定程度上影響著德育工作的效果。中學(xué)班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生充分的信任，因人施教、因材施教，使所有學(xué)生都能獲得德育教育的洗禮。在進(jìn)行德育教育時，中學(xué)班主任可以從培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力入手，建立民主的班級氛圍，給每個學(xué)生管理和參與管理班級的權(quán)利，從心底認(rèn)同和信任班集體，逐漸學(xué)會自我管理和控制，約束自己不規(guī)范、不合理的行為，在反思中進(jìn)步、在參與中提升自我。

（三） 加強(qiáng)德育教育工作的實踐性

德育教育不能只停留在理論階段，只有在實踐中才能獲得生命，助力學(xué)生發(fā)展。中學(xué)班主任開展德育教育工作時，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動來達(dá)成教育目的。從課堂到生活，學(xué)生們在不同場景、不同身份的工作中收獲了不同的感受，他們的品德、心理、情感都在實踐中得到了教育和完善。

四、 完善德育教育的評價體系

德育教育的評價是教師開展德育教育工作的成果體現(xiàn)，完善評價體系有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己、明確改進(jìn)方向。中學(xué)班主任可以在班級內(nèi)建立自評、他評、互評相結(jié)合的德育評價機(jī)制，讓學(xué)生們從他人的評價中認(rèn)識自己，在自我的評價中反思自己，從教師的評價中找到努力的方向，不斷發(fā)展自身的道德素養(yǎng)，并朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。班主任還可以為學(xué)生創(chuàng)建“道德檔案”，為學(xué)生的德育教育過程提供詳細(xì)的記錄和反饋，并據(jù)此不斷改善自己的教育方式，及時關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展歷程，完善德育教育工作的方式，提高德育教育成效。

五、 結(jié)束語

基于中學(xué)生的個性特點和發(fā)展方向，中學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時，一定要以“新課改”為導(dǎo)向，通過轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新班級文化、改善教育方式、完善評價體系的手段進(jìn)行創(chuàng)新，使中學(xué)生樹立正確的道德價值觀念。身為中學(xué)教育者，我們一定要重視青春期學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在創(chuàng)新中加強(qiáng)德育教育的成效，為中學(xué)生的全面發(fā)展提供穩(wěn)固道德思想基礎(chǔ)。

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作者簡介：

謝新林，廣東省興寧市，廣東省興寧市羅浮中學(xué)。