摘 要：充足的、合適的地理教學(xué)資源對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難具有非常重要的意義。根據(jù)高中地理教學(xué)可利用的教學(xué)資源的位置分布，可以分為校內(nèi)教學(xué)資源、校外教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源三種。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)資源;開(kāi)發(fā)利用

積極地開(kāi)發(fā)利用可用的教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，是身為一名高中地理教師應(yīng)盡的義務(wù)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到，很多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且將教材、黑板和地圖、粉筆等作為最重要的教學(xué)工具和資源，課堂內(nèi)容和氛圍十分地枯燥乏味，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對(duì)知識(shí)的理解、消化吸收也很難到位。因此，我們必須要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，提升地理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、 對(duì)地理校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)與利用

高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先開(kāi)發(fā)校內(nèi)的資源，以校內(nèi)資源為主，校外資源和網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助，綜合利用起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)觀察和了解，我們可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)有著很豐富的地理教學(xué)資源，如一些植物、校內(nèi)圖書館、課件、掛圖、模型等，另外，還有一些具備地理知識(shí)的人士，如其他教師、校園環(huán)境管理者等，都可以成為我們課堂上重要的教學(xué)資源。

比如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的宇宙空間知識(shí)，在講解了教材中基本的內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了圖書館，陪著學(xué)生一起查閱了相關(guān)的資料。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能有效地鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，一舉多得;在學(xué)習(xí)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我邀請(qǐng)了政治教師來(lái)“客串”，讓學(xué)生對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的概念有更深入的了解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和理解能力，同時(shí)還能擴(kuò)大地理課堂的層面，豐富地理知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，形成良性循環(huán)。

二、 對(duì)地理校外資源的開(kāi)發(fā)與利用

地理是一種生活化的課程，并且涉及的知識(shí)面非常的廣，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也不應(yīng)將教學(xué)限制在課堂和學(xué)校內(nèi)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解更豐富的地理文化知識(shí)。地理知識(shí)在校外隨處可見(jiàn)，交通情況、植物生長(zhǎng)狀況、水資源、本地圖書館，或者是了解地理知識(shí)的人士，甚至包括家長(zhǎng)，都可以成為我們教學(xué)寶貴的校外資源。

比如，在學(xué)習(xí)“人口的數(shù)量變化”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本地的圖書館，讓學(xué)生查閱本地人口的資料，從而“見(jiàn)微知著”，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)也有了更深刻的了解，并增加了對(duì)地理知識(shí)的興趣;在學(xué)習(xí)“水資源的合理運(yùn)用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厮Y源的實(shí)際狀況，并且還和學(xué)生一起在學(xué)校周邊的小區(qū)進(jìn)行采訪，探訪居民對(duì)水資源的看法，如此，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，鍛煉學(xué)生信息搜集的能力，還能提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，很多學(xué)生都針對(duì)污水處理提出了自己的看法。這樣，通過(guò)對(duì)各種校外資源的有效利用，能夠幫助學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)和探究興趣，學(xué)會(huì)用地理學(xué)的知識(shí)看待周邊的事物和發(fā)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索精神和地理核心素養(yǎng)。

三、 對(duì)地理網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)能夠自主地從網(wǎng)絡(luò)上獲得很多傳統(tǒng)途徑無(wú)法獲取的知識(shí)，對(duì)地理學(xué)的知識(shí)也有了自己獨(dú)特的了解，然而，我們也可以看到，高中生在網(wǎng)絡(luò)上也同樣在獲取著很多不好的信息，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，身為教師，我們要對(duì)學(xué)生做正確的引導(dǎo)，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多、更新、更有效的地理知識(shí)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的經(jīng)歷尚淺，對(duì)于氣候變化的感悟不深，于是，我讓學(xué)生按照小組的方式從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查全球各地氣候變化的趨勢(shì)，將手機(jī)到的文字和圖像進(jìn)行加工處理，制作一份PPT，然后在班上進(jìn)行展示交流;在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理知識(shí)的魅力，我事前在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些與地勢(shì)變化有關(guān)的影像資料，通過(guò)直觀的信息展示激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而提升本節(jié)課的教學(xué)效果。如此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的多方面利用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，更重要的是通過(guò)這種途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的積極面，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)一的科學(xué)思想，鍛煉學(xué)生通過(guò)合理的途徑調(diào)查資料的能力，一舉多得。

綜上所述，可以看出開(kāi)發(fā)和利用多種途徑的教學(xué)資源對(duì)于提升高中地理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理核心素養(yǎng)具有重要的幫助。高中地理是一門十分豐富的課程，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該將目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，以教材為出發(fā)點(diǎn)，從這個(gè)出發(fā)前開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和多方面的資源的利用，從而有效地改善高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊榜，貴州省安順市，貴州省安順市第三高級(jí)中學(xué)。