摘要：新課標(biāo)提出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能夠在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重切合學(xué)生生活實(shí)際，才能更好地使數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低段數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

我是一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中遇到的最大困惑就是教材素材脫離實(shí)際生活問(wèn)題。因此，在日常教學(xué)工作中我注重提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)際化，并以此作為提高課堂教學(xué)效果的重要手段。下面，就我自己在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些做法，拋磚引玉，就教于大方之家。

一、 小學(xué)生年齡和閱歷決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要有實(shí)用性，并要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能夠在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用，并能促使學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)小學(xué)生們獲知——成技——拓能的一種思維活動(dòng)。發(fā)展思維能力要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要過(guò)程。在小孩子頭腦中，從家庭和生活實(shí)際中不斷積累的對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，要轉(zhuǎn)換成抽象的數(shù)學(xué)概念，必須要在教師的引導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和歸納，最后再回歸現(xiàn)實(shí)生活，這樣就避免了枯燥無(wú)味，顯得生動(dòng)有趣。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本充分運(yùn)用插圖等形式，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)接觸到的生活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出問(wèn)題，諸如做飯買菜、做游戲、乘車、買東西、爬山、植樹等等素材就是從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中提取出來(lái)的，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活化，讓農(nóng)村小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是非常實(shí)用的，是生活中必須掌握的，這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到“商店”購(gòu)買文具的生活情境，讓學(xué)生了解購(gòu)文具應(yīng)先看其價(jià)格，再考慮需要幾種面值的人民幣才可以應(yīng)用自如地購(gòu)買文具，并認(rèn)識(shí)到人民幣的幣值種類與組合。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)村學(xué)生的生活資源

雖說(shuō)教材中有許多好的生活素材，但對(duì)農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些素材卻接觸很少甚至根本沒(méi)接觸過(guò)，不易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)時(shí)采取變通法，把不熟悉的教材素材改變成學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活素材進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)乘法表中乘法口訣時(shí)，就以農(nóng)村菜地種菜為例。又如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)我舉了這樣的例子：菜園內(nèi)有20個(gè)成熟的南瓜，媽媽摘走5個(gè)，還剩幾個(gè)？再如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，除了運(yùn)用教材上的材料認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位外，我還讓學(xué)生去測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)小樹之間的距離，單杠的長(zhǎng)度、高度，學(xué)生自己的身高，更讓學(xué)生回家后測(cè)量家中諸如玉米、米粒等糧食和大蔥、黃瓜等蔬菜的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生對(duì)文具、玩具、糧食蔬菜的長(zhǎng)度和身高、旗桿、房屋等高度進(jìn)行比較，充分認(rèn)識(shí)厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度單位的不同，避免農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)小明身高12米，房子高7厘米的常識(shí)性錯(cuò)誤。

三、 充分重視和強(qiáng)化直觀教學(xué)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維

低段學(xué)生形象思維好，抽象思維差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)形象、具體可感的事物易記住，而對(duì)枯燥乏味、抽象玄妙的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)口耳手腦等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣。如我在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，擺弄小棒、畫出圖形等活動(dòng)，使學(xué)生形成了正確的數(shù)的概念;在教3的分解時(shí)，我形象地把它畫好圖形，并讓學(xué)生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來(lái)共3根，讓學(xué)生看著手并說(shuō)出：“3可以分成1和2?！痹僮寣W(xué)生左手拿2根，右手拿1根，讓學(xué)生看著手并說(shuō)出：“3可以分成2和1?！崩?根小棒，讓學(xué)生邊拿邊說(shuō)，學(xué)生很快掌握了3的組成、分解及加減法。還有，低段數(shù)學(xué)幾何初步知識(shí)尤其需要直觀教學(xué)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等這類形體時(shí)，我讓學(xué)生從找來(lái)藥盒、魔方、電筒、乒乓球等，將這些東西根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中更多的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。由于利用了生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生興趣非常大。這樣，學(xué)生既快速掌握了教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還能不斷運(yùn)用于實(shí)際生活。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生用生活素材自編數(shù)學(xué)題，感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系

現(xiàn)代數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，實(shí)用性也越來(lái)越強(qiáng)。新課標(biāo)也反映了這一點(diǎn)，在教材的練習(xí)題上就與現(xiàn)實(shí)生活非常緊密。比如統(tǒng)籌運(yùn)輸、銀行貸款、出租費(fèi)用、旅游坐車坐船、吃飯菜價(jià)錢等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，并用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為今天教學(xué)中值得重視的問(wèn)題。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。雖然適合農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題不多，但教師仍然要積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的魅力。讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，絕不要讓學(xué)生只完成課本上的練習(xí)題，還要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。如學(xué)了“小數(shù)”后，我讓學(xué)生到集市上調(diào)查各種蔬菜價(jià)格，用小數(shù)記錄下來(lái)，然后幫媽媽找到既便宜又新鮮的蔬菜，幫媽媽算好賬，做媽媽的好幫手。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了小數(shù)的寫法，還鞏固了小數(shù)的比較方法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、比較能力和計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生融入生活、收集信息的能力，養(yǎng)成良好的勤勞、節(jié)約習(xí)慣，做到智育與德育的完美結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，應(yīng)該是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的一門必修課。只有熱愛(ài)生活、關(guān)心生活，善于運(yùn)用農(nóng)村生活實(shí)際與低年級(jí)學(xué)生相匹配的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓生活融入課堂，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安平.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程（小學(xué)），2015（3）：108-109.

[2]利用直觀教學(xué)，提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率[J].小學(xué)數(shù)學(xué)論文網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：

吳燕，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)縣連界鎮(zhèn)中心學(xué)校。