李靖

摘 要：思維導(dǎo)圖法本身的有效性比較強，并且在思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用的過程中，可以逐步實現(xiàn)放射性思考這一目標，將人類大腦中的潛能充分激發(fā)出來，利用圖文并茂的方法，展現(xiàn)出比較強的革命性。通過顏色、符號以及圖形讓知識的以及顯得更為生動形象，幫助學生記憶各個知識點，目前已經(jīng)廣泛的在各個領(lǐng)域中得到應(yīng)用。筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，首先闡述思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出的優(yōu)勢，而后分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖也會被稱為是心靈圖、心智圖或者是腦圖。英國學者伯贊于二十世紀六十年代對心理學、感知理論以及普通科學進行研究之后，提出思維導(dǎo)圖的概念，并將其在實際教學的過程中應(yīng)用，得到了比較好的教學效果。這一導(dǎo)圖從外部將大腦的放射性思維模式乍現(xiàn)出來，此思維工具實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出的適應(yīng)性比較強，可以促使思想和知識結(jié)構(gòu)向著圖像化的方向發(fā)展。并且思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法非常多，可以通過顏色、繪畫以及聲音等載體讓人增強對知識點的記憶，促使人們可以將自身的注意力集中在圖形上。這一方法實際應(yīng)用的過程中，可以將學生在學習過程中的想象力充分激發(fā)出來，將傳統(tǒng)單項、顯性的思維模式轉(zhuǎn)換為多維發(fā)散性思維模式，可以對學生的學習效率及學習效果做出一定保證。

二、初中英語教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原因

（一）文章內(nèi)容和思維導(dǎo)圖相適應(yīng)

初中英語課文的篇幅相較于小學英語來說是比較大的，但是和高中英語課文相比就顯得比較簡單。初中英語課文一般都是簡短并且比較精辟的，因此需要用簡單但是效率非常高的方法將其呈現(xiàn)出來，以便于可以將意思相同的詞匯串聯(lián)起來，思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用的過程中就可以實現(xiàn)這一目標。

（二）思維導(dǎo)圖和初中生思維模式之間的適應(yīng)性比較強

進入到初中教育階段中的學生一般都處于青春期當中，他們的思維邏輯正除以一個具體思維向著抽象思維發(fā)展的階段中。針對一些含義比較深淵的英語文章，學生難以在短時間之內(nèi)對其含義形成清晰的認識，但是思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用的過程中，可以將晦澀難懂文章當中的關(guān)鍵詞匯以及文字圖片直觀的呈現(xiàn)在學生的眼前，促使學生對英語文章的深層意義形成清晰的認識。

三、初中英語教學中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（一）詞匯教學中思維導(dǎo)圖得到的應(yīng)用

詞匯教學是初中英語教學領(lǐng)域中的一項重要內(nèi)容，也是一個難點問題日。所以在英語詞匯教學工作進行的過程中，增氧提升詞匯教學的直觀性、區(qū)位性，將詞匯教學的整體性展現(xiàn)出來，是一件十分重要的事情。依據(jù)語言學家研究成果可以了解到的是，英語詞匯并不是一系列獨立的個體，而是各自有其本身的歸屬范圍，他們因為擁有共同的特征構(gòu)成一個語義場所。運用思維導(dǎo)圖這種方法，將各個難以理解的單詞腦圖繪制出來，可以對學生的單詞學習效率及效果做出一定保證。英語詞匯思維導(dǎo)圖如圖1所示。

思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用的過程中，能夠讓學生從大批量的信息當中迅速將有用的信息數(shù)據(jù)找尋出來，將信息劃分為各個層次，促使學生的思考能力得到大幅度提升。在后續(xù)的復(fù)習過程中，大多數(shù)學生都是可以將思維導(dǎo)圖清晰的繪制出來，在此背景之下可以了解到的是，思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用的過程中取得了應(yīng)有的效果，促使學生英語詞匯學習效率及水平得到大幅度提升。

（二）語法教學中思維導(dǎo)圖得到的應(yīng)用

在初中英語教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)某些學生難以對各個單元當中分布的語法知識點形成清晰的認識，尤其是難以構(gòu)建出完善的語法知識網(wǎng)絡(luò)，因此也就沒有辦法對各個語法知識點間的關(guān)系形成清晰的認識，因此難以對學生的初中語法知識學習效率及效果做出保證。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展初中英語語法知識教學工作，可以在學生腦海中構(gòu)建出語法知識結(jié)構(gòu)，促使學生對各個零散語法知識點之間的關(guān)系形成清晰的認識，觸類旁通的完成英語語法知識學習工作，促使學生的語法知識學習效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在學生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進性作用。

三、結(jié)語

在初中英語教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將學生的英語學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，對學生的英語學習效率及效果做出一定保證。學生通過思維導(dǎo)圖可以非常簡單的將問題關(guān)鍵點找尋出來，并引導(dǎo)學生在學習英語知識的過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維。養(yǎng)成發(fā)散性思維之后，學生學習英語的過程中遇到問題的時候，就會從各個方向上對問題進行分析，找尋到合適的問題解決方法，促使學生的英語學習效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在學生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進性作用。

參考文獻：

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