摘要：教育改革的深化讓小學英語教師不斷地對自己的教學方式進行創(chuàng)新。活動教學法作為創(chuàng)新的產物，以其獨特的優(yōu)勢受到了廣大學生的一致歡迎。它有助于培養(yǎng)學生的口語表達能力，幫助學生進行單詞記憶，提高學生的寫作水平。本文筆者基于此，結合自身教學實際，就活動的設計原則以及其在小學英語教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：活動教學;英語;小學

隨著全球化時代的到來，國與國之間的來往變得日益頻繁，英語作為它們之間溝通交流的橋梁也就顯得尤為重要。因而作為小學英語教師，“學以致用”是他們根本的教學目的，“靈活運用”是他們基本的教學要求。這時他們就應該鼓勵學生多參加活動，因為只有經過實踐檢驗的理論知識才能真正轉化為屬于學生自己的知識，學生也能夠靈活地對此進行運用。

一、活動的設計原則

（一）以學生為主體

在采用活動教學法進行教學的過程中，有些教師害怕活動達不到預期的效果，就對活動的每一個環(huán)節(jié)進行嚴格把控。這樣一來，學生就只能被動地參與到活動中去，他們也因此無法產生參與活動的積極性。實質上這樣的活動與傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸式教學毫無區(qū)別，因此教師在設計活動時必須要以學生為出發(fā)點，將自己居于引導者的位置。

（二）指向教學內容

小學英語教師要時刻謹記，活動教學法只是教學的一種手段，它存在的價值是為了幫助學生更好地進行英語知識的學習。如果教師只是為了活動而活動，那么活動的進行只會浪費學生的時間。因此教師在進行活動設計的時候，必須讓其指向具體的教學內容。教師只有這樣做，才能達到預期的教學效果。

（三）貼近學生生活

對于學生而言，他們在課堂上所學的英語知識，最終都是要應用到生活中去的。因而教師在設計活動的時候，就需要讓活動貼近學生的現(xiàn)實生活。這樣一來，學生在進行運用的過程中，就可以打破課本教材與現(xiàn)實生活之間的隔閡，從而靈活地進行知識的運用。

二、活動在小學英語教學中的應用

活動教學法在小學英語教學中有著廣泛的應用，筆者從以下三個方面進行詳細的介紹。

（一）應用于口語教學，培養(yǎng)學生口語表達能力

英語是一門語言類的學科，這一點導致其知識更多的是應用于學生與別人進行交際的場景中。因而小學英語教師在進行口語教學的過程中，可以為學生設置不同的口語活動。這樣一來，學生就可以在與其他同學進行交流的過程中用英語來表述自己的思想，從而提高自己的口語能力。例如：在進行《Sheisreadingabook》這篇課文的口語教學中，筆者首先開展了模仿活動，讓學生跟著錄音機模仿別人的語音和語調。接下來筆者就讓學生就模仿的結果進行展示，并找出模仿得好的學生進行獎勵。最后筆者讓學生兩兩為一組進行交際活動，一個同學表演動作，另一名同學則用英語說出他正在表演的動作。這樣一來，學生以后遇到類似的場景時，就可以流利地用英語說出自己的想法。

（二）應用于詞匯教學，幫助學生進行單詞記憶

在小學英語的教學中，詞匯教學是困擾教師的一大難題。因為對于性格活潑好動的小學生而言，單詞記憶的過程就是枯燥乏味的過程，他們根本無法積極主動地去進行單詞的記憶。這時教師就可以用豐富多彩的活動來激發(fā)學生記憶單詞的興趣，幫助他們進行單詞的記憶。例如：在《CanIhavesomesweets？》這篇課文的詞匯教學中，筆者就開展了單詞記憶的游戲活動。因為學生需要掌握的是soup、sweets、bread、fruit等幾種食物的名稱，筆者就提前準備了這幾種食物的圖片以及拼寫它們單詞的字母卡片作為道具。首先筆者將學生分為四組，每一組學生都可以有5分鐘的記憶時間。當游戲開始時，筆者先抽取一張食物圖片，然后學生就開始進行字母的搶奪，哪一組最先找到該食物的字母并將其正確地拼出來，哪一組就獲得勝利。這樣一來，學生不僅在游戲開始前積極地進行單詞的記憶，在游戲中也可以鞏固自己的記憶。

（三）應用于寫作教學，提高學生英語寫作水平

小學英語教師要想提高學生的寫作水平，就必須為他們開展一些閱讀活動。因為閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的具體體現(xiàn)。學生通過閱讀可以積累到寫作的素材，學習到寫作的語言，從而為寫作打下堅實的知識基礎。例如：在學習了《WeregoingtovisitHainan》這篇課文之后，筆者想讓學生寫一篇關于旅游的作文。這時筆者就開展了閱讀活動，讓學生去搜集自己想去地方的相關資料。在此活動中，筆者還讓學生以小組為單位進行交流討論，討論的話題則是“Whereareyougoingtogo？”這樣一來，學生在課本知識的學習和閱讀知識的積累中，就可以輕松地進行文章的寫作。

綜上所述，活動教學法在小學英語教學中發(fā)揮著十分重要的作用。教師將之應用于自己的口語教學中，可以培養(yǎng)學生的口語表達能力;將之應用于詞匯教學中，可以幫助學生進行單詞記憶;將之應用于寫作教學中，可以提高學生的英語寫作水平。因此教師必須將活動教學法貫徹落實在自己教學的每一個環(huán)節(jié)中去，并不斷地創(chuàng)新活動的類型，從而幫助學生更好地進行英語知識的學習。

參考文獻：

[1]李玉.活動教學創(chuàng)新模式在小學英語中的應用[J].課程教育研究，2018（38）：109-110.

[2]王春喜.小學英語活動式學習理念與實踐[J].黑河教育，2018（7）：62-63.

作者簡介：

陳華芬，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市全州縣安和鎮(zhèn)安和中心小學。