摘 要：由于現(xiàn)代信息技術(shù)的提升和發(fā)展，在教學(xué)之中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)作為輔助已經(jīng)越來(lái)越普遍，這給微課教學(xué)帶來(lái)了一定發(fā)展的契機(jī)。對(duì)于中職院校之中的電工電子基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該要將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，所以使用微課教學(xué)能夠保證最終的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，以此提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將會(huì)從當(dāng)下的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探討具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：中職院校;電工電子教學(xué);微課

一、 引言

由于素質(zhì)教育的深入發(fā)展，原先的教學(xué)方式的弊端越來(lái)越明顯，由此微課教學(xué)就成了其中最重要的一部分內(nèi)容。微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠讓學(xué)生更加直觀地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓教學(xué)變得更具動(dòng)態(tài)性以及立體性，學(xué)生們?cè)谒较乱材軌蚴褂梦⒄n視頻去對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以對(duì)微課教學(xué)方式的應(yīng)用措施進(jìn)行探討是十分必要的。

二、 現(xiàn)狀

電工電子是中職汽車(chē)教學(xué)之中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它所涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要有汽車(chē)、電子和電工三項(xiàng)內(nèi)容，所以教學(xué)任務(wù)非常大，由此給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的難度。因?yàn)檎n程本身具有一定的難度，再加上有些很多教師的教學(xué)方法不正確，所以就使得最終的教學(xué)效果得不到有效保證。

（一） 課程難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

因?yàn)殡姽る娮颖旧硎且婚T(mén)綜合性質(zhì)比較強(qiáng)的課程，在這其中主要涉及了物理內(nèi)容、汽車(chē)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)其物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度都相對(duì)比較弱，基礎(chǔ)也差，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很難能夠理解教材之中所涉及的一些問(wèn)題，這就給正常的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。該門(mén)課程的主要特點(diǎn)就是將理解作為核心，并不是只需要死記硬背就能夠?qū)W會(huì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該要將物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣才能夠掌握清楚。但是這些問(wèn)題一般覆蓋的面積都非常大，涉及到電路以及電動(dòng)機(jī)等相應(yīng)的知識(shí)，所以想讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間就將這些全部掌握到位有著非常大的難度。

（二） 教師教學(xué)方法不正確

雖然教學(xué)內(nèi)容在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是由于教師本身教學(xué)方式不正確在一定程度上也使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力。這是因?yàn)楫?dāng)下的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較短，教師又經(jīng)常會(huì)有新的教學(xué)任務(wù)布置出來(lái)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候基本上都是講究速度;還有一些教師本身教學(xué)觀念陳舊，所以導(dǎo)致其在教學(xué)的時(shí)候都還是只重視對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)的教學(xué)，所以使得學(xué)生無(wú)法深入掌握，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、 應(yīng)用

（一） 微課的制作

微課的制作是整個(gè)教學(xué)方式之中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以教師在制作的時(shí)候應(yīng)該要將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出學(xué)生相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)，然后教師再根據(jù)這些具體的環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，把上課的內(nèi)容以及試驗(yàn)的內(nèi)容拍成視頻，再傳送到網(wǎng)絡(luò)上。在該項(xiàng)課程之中實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)比較多，學(xué)生很難在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)掌握相應(yīng)的教材知識(shí)，因此通過(guò)錄制的實(shí)驗(yàn)視頻學(xué)生們就能夠隨時(shí)根據(jù)教師的指導(dǎo)去完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

（二） 進(jìn)行視頻上傳

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步信息技術(shù)的使用范圍變得越來(lái)越廣泛，由此學(xué)生們就能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行獲取以及傳遞，這些微課視頻相應(yīng)的也就能夠在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳播，學(xué)生們也能夠隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上觀看這些微課視頻，再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)下中職學(xué)生基本上都是使用微信、QQ或者是微博等來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流以及信息傳遞，所以教師就可以將這些微課視頻上傳至微信群之中或者是學(xué)校可以建立起來(lái)自己的云平臺(tái)，這樣教師也可以將這些視頻上傳到云平臺(tái)之中，這樣學(xué)生也都能夠自取自用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身的便捷性，所以使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用教師所上傳的這些微課內(nèi)容去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也更加具有一定的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 學(xué)生使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的課程之前可以在微課的基礎(chǔ)上對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后以此發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)以及掌握不到位的地方，這樣就能夠保證教師在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生可以重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講。因?yàn)槠?chē)的電工電子本身是一門(mén)相對(duì)比較復(fù)雜。并且課程量非常大的一門(mén)課程，要是學(xué)生們只是根據(jù)教師上課的一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的話學(xué)生一般都很難能夠完全將那些知識(shí)掌握清楚;除此以外，每個(gè)學(xué)生自己所存在的問(wèn)題都是有所差異的，一般教師在上課的時(shí)候基本上很難可以做到面面俱到，因此這就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生無(wú)法將自己的問(wèn)題解決。在微課視頻的幫助下學(xué)生就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠根據(jù)自己的缺陷去進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到難以解決的問(wèn)題話也能夠借助微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)電工電子本身是一門(mén)相對(duì)比較復(fù)雜的課程，學(xué)生一般很難能夠掌握清楚，但是在微課幫助下就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，由此就能夠提升教學(xué)效率。另外對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點(diǎn)分析每一節(jié)的內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王高琦，四川省宜賓市，四川省宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。