摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教學(xué)提出了新的要求，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行地理興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終構(gòu)建一個(gè)和諧的、開放的、互動的高效學(xué)科教學(xué)體系。那么如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣最大化，這就需要我們地理老師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：興趣;高中地理;高效化

一、 做學(xué)習(xí)地理的引路人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中的地理學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理的就有地質(zhì)、氣候、水文、生物等，還有與之相關(guān)的生產(chǎn)活動、旅游、人口、城市經(jīng)濟(jì)等方面的知識。這些致使高中地理學(xué)科具有著“博物性”的特點(diǎn)。面對這些剛進(jìn)入高中的初學(xué)者而言，地理應(yīng)該九大學(xué)科中里面比較難啃的“硬骨頭”了。學(xué)生普遍反映地理講解抽象、概念易混淆、理論知識難以遷移到實(shí)際生活中去等多方面的問題，造成了多數(shù)學(xué)生對地理逐漸失去了興趣。莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處”?？梢妼W(xué)生興趣的培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是教師不斷探索和努力的方向，在教學(xué)過程中教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自身的正確引導(dǎo)，使課堂變得貼近生活，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中把新課講的生動又形象，風(fēng)趣又幽默，學(xué)生喜歡聽，這就需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而使得地理教學(xué)變得高效有趣而不再枯燥乏味。

例如在講解“地球的運(yùn)動”這一課時(shí)，我們很多老師還只是借助地球儀做一些簡單的演示，告訴學(xué)生課本里的知識點(diǎn)，講解完后，就靠他們自己理解記憶和做題掌握，這樣做最終是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。其實(shí)這一課在講解的過程中非常抽象，空間的想象和邏輯的思維要求特別的高，對于我們剛上高一的學(xué)生來說，這無疑是打擊了他們學(xué)習(xí)地理的積極性，使得大多學(xué)生會覺得地理很難，甚至出現(xiàn)有厭學(xué)的情緒。其實(shí)學(xué)生的世界，與我們老師截然不同，倘若不先行理解，一味講述，便影響了孩子的興趣培養(yǎng)，對此我們要針對性地去了解發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)研究中表明，學(xué)生對動態(tài)演示、畫面感和實(shí)際操作有著非常大興趣，所以我們可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，圖解記憶其中的變化，提高他們的空間想象能力和思維能力，使他們能夠輕松掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用地圖、模型等教具，多運(yùn)用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，進(jìn)而使他們在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去感受，發(fā)現(xiàn)地理“美而有趣”的那一面。

二、 加強(qiáng)知識遷移，解決地理問題，

新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！倍咧械乩碚n程內(nèi)容廣、頭緒多、思路雜，在具體的教學(xué)中對學(xué)生解決地理問題的能力提出了更高的要求。單一的教學(xué)模式，通過大量做題來測驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的解決問題能力，其實(shí)是有點(diǎn)束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過學(xué)生實(shí)踐活動和培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)知識之間的遷移，就可以將所學(xué)知識有效地串聯(lián)起來，形成一個(gè)綜合的知識體系，從而增強(qiáng)解決地理問題的能力。在實(shí)踐和分析思路培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的動手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，營造氛圍

《學(xué)記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲?！蹦敲丛诘乩斫虒W(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心地去設(shè)計(jì)問題情境，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望。

巧設(shè)情境提出問題在課堂教學(xué)中非常重要。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟動思維，進(jìn)而對知識本身產(chǎn)生興趣。在講解“密度流”時(shí)，設(shè)置情境，利用二戰(zhàn)中德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，成功的躲避了盟軍雷達(dá)的監(jiān)視，在大西洋屢屢成功偷襲了盟軍的故事，提問德軍為什么會成功偷襲？故事設(shè)疑，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生敢于去思考想象，主動接受老師的引導(dǎo)，在知識教授過程中，他們就會變得很積極，氣氛也就會相當(dāng)?shù)幕钴S，那么這節(jié)課也就很容易達(dá)到我們所期待的教學(xué)效果。

良好的開端才是成功的一半，其實(shí)在我們的身邊有很多有用的教學(xué)素材，我們應(yīng)該將這些日常生活資源與地理教學(xué)相結(jié)合起來，讓學(xué)生自主探索，積極地互動，營造輕松和諧、主動求知的課堂氛圍，從而進(jìn)一步使得課堂教學(xué)高效化。

四、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生吸引力

重新定位師生關(guān)系是課程改革的必需。新課程背景下應(yīng)該建立的適合時(shí)代發(fā)展的新型師生關(guān)系，要求我們把共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長作為新型的師生關(guān)系。建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)，在良好的氛圍中師生間才能相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時(shí)身為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，青少年時(shí)期正是學(xué)生心理逐漸成熟的時(shí)期，具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，也是學(xué)生的情感叛逆期，他們會很敏感，很在乎教師的言行，教師的態(tài)度、語言、表情動作等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多對學(xué)生進(jìn)行賞識評價(jià)，多做鼓勵(lì)性的效果評定。不斷地給學(xué)生信心，并充分利用自身的人格力量激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在課堂活動中不斷被激發(fā)。在對那些沒有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要耐心地給予精神鼓勵(lì)，要多用肯定性的語言，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在鼓勵(lì)中培養(yǎng)興趣。

五、 結(jié)語

學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣，在地理教學(xué)中我們要不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，讓學(xué)生主動參加到教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，在一個(gè)歡快、愉悅的氣氛中去接受新的知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

秦陽，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣懷集中學(xué)。