摘 要：“依法治國”觀念的深入人心，我國公民的法律與道德意識也越來越強，“少年強則國強”，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興就必須提高學生的道德與法律意識?；趪亿厔?，初中的課本也全部更名為《道德與法治》，這更有利于提高學生的德育意識與法律觀念，提升學生的專業(yè)學科素養(yǎng)。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以初中道德與法治為載體，對構(gòu)建初中多元化道德與法治課堂的探究這一問題進行一番個人觀點的說明。

關(guān)鍵詞：道德與法治;多元化課堂;情景式;合作式;時政式

打造初中道德與法治的多元化課堂，教師應該遵循學科的本身特點，對其進行適當?shù)膭?chuàng)新，教師要以道德與法治新課改的教學目標為原則，優(yōu)化教學設(shè)計。

一、 情景式教學，合理導入，構(gòu)建生活化課堂

道德與法治課堂是一門生活化的課程，教師應當在教學過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，使學生投入進課堂的學習中，將抽象化較強的政治理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，降低學科知識的難度，加深學生對于此的理解。良好的情景導入有利于指導學生在輕松愉悅的學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生感悟政治生活，這種教學模式增加了學生對知識的直觀體驗，便于學生迅速進入狀態(tài)。結(jié)合日常生活的教學實例更有利于教師對整個課堂的構(gòu)建，增加了知識的說服力度，從而較好地提升了初中道德與法治課堂的教學效果。

例如，我在教授七年級上冊《親情之愛》這一課時，就創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學情景，我利用多媒體展示了溫馨的家的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，然后播放了《我想有個家》的歌曲，為了教學更貼近生活化，我展示了提前讓學生準備好的與家人的合照，并讓學生講述這背后的故事以及與家人在一起的點點滴滴，有的學生展示和爸爸媽媽一起出游的照片，有的同學展示了幫助爺爺奶奶做晚飯的場景，還有的學生展出了自己和哥哥姐姐玩耍的美好瞬間留影，為了拉近與學生之間的距離，推動課程的深入，筆者也展出了自己與家人的合影，于是教學從溫馨的場景中合理展開來。情景式教學有利于課程重點的良好導入，加深了學生的情感體驗，有利于課堂質(zhì)量提升。

二、 合作式教學，集思廣益，構(gòu)建合作化課堂

道德與法治是一門注重發(fā)散學生思維的學科，學生在學習過程中應該不斷反思學科知識點在現(xiàn)實生活中意義，做到學以致用。“擇其善者而從之，其不善者而改之?！毙〗M合作式教學方式秉承此種教學觀念，因材施教，旨在關(guān)注每一位學生的優(yōu)勢與劣勢，重視發(fā)揮學生的全面性、自發(fā)性以及主體性。合作式教學消除了傳統(tǒng)教學設(shè)計中的說教式講學，以學生自由結(jié)組，集思廣益，互相商討的模式展開對問題的探討，有利于發(fā)散學生的思維，增加學生對政治概念的理解程度，學生以此變得敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言，增強了初中道德與法治課堂的靈活性、和諧度以及融洽度，加快了教師教學的節(jié)奏。

例如，我在講解七年級《發(fā)現(xiàn)自己，做更好的自己》這一課時就開展了合作化探究的教學模式，首先我利用多媒體播放了一首王力宏的《改變自己》，調(diào)動了課堂氛圍，然后筆者提出小組討論問題“同學們你們知道自己有什么樣的性格特點嗎？自己的優(yōu)點和缺點分別是什么呢？請你的同桌和好朋友來描述一下自己吧！”這樣的問題有利于激發(fā)學生討論的欲望，使教師與學生之間，學生與學生之間都形成了良好的互動。合作化教學模式提供給每一位學生展示的平臺，為他們樹立了自信心，發(fā)散了思維，增進了同學之間的友誼。

三、 時政式教學，熱點貫穿，構(gòu)建興趣化課堂

道德與法治是一個實際生活緊密結(jié)合的學科，學生不能只局限與課本，教師應該將熱點和時政巧妙地融入課堂概念的教學當中，活躍課堂氛圍，用時政的熱度帶動課堂積極的氛圍，既提高了學生的學習初中道德與法治課程的興趣，又增強了學生對于時政知識的掌握程度，提高了學生的專業(yè)學科素養(yǎng)與專業(yè)知識的能力。初中道德與法治課堂的教學模式要靈活把握“通、實、趣”三個字，通即打通思維、氣氛殷實、幽默風趣。時政時效性強，參與度高的新聞可以很好地貫穿課程，激發(fā)學生的對于知識的探究熱情，實現(xiàn)了實踐性和理論性相結(jié)合的多元理念。

例如，我在講解七年級上冊《防范侵害，保護自己》這一課時，我在課上便給學生播放了視頻，讓學生學習法律知識，使學生把理論知識你與實際生活相結(jié)合。隨后我引入了近期的社會熱點作為課堂的討論問題，即“關(guān)于昆山寶馬砍人反被殺事件”，這件熱點給予本科的知識點相互關(guān)聯(lián)，又十分具有社會現(xiàn)實意義，關(guān)于“自衛(wèi)”是否過當?shù)膯栴}仍需進一步關(guān)注，要借此事教會學生如何正當防衛(wèi)，如何利用法律手段合法的保護自己，增強學生的自我保護意識，學會用智慧提高自我保護的能力。時政式教學有利于提升學生對于時政的關(guān)注度，利用時政熱點與理論知識的有機結(jié)合構(gòu)建多元化的道德與法治課堂。

綜上所述，初中道德與法治教師應該充分發(fā)揮學生主體性，因材施教，構(gòu)建生活化、合作化、興趣化的高效課堂。

參考文獻：

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[2]施紹柱.搭建生活舞臺彰顯課堂魅力——初中思想品德課生活化教學淺析[J].考試周刊，2017（A2）：92.

作者簡介：

劉荔恭，福建省莆田市，福建省莆田青璜中學。