于沙沙

摘 要：對專業(yè)學(xué)生開展臨床教學(xué)的過程中，教師必須要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并在具體臨床實踐中對所學(xué)理論知識進(jìn)行深度的思考。教師只有讓學(xué)生將理論知識和臨床實踐進(jìn)行有效的統(tǒng)一，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)，讓其專業(yè)能力實現(xiàn)進(jìn)一步的成長。傳統(tǒng)外科教學(xué)很難給學(xué)生提供更高層面的知識探索平臺，也不能運用先進(jìn)教學(xué)方式讓學(xué)生對外科知識進(jìn)行有效的思考，這樣就制約外科教學(xué)所取得的效果。所以，本文對外科教學(xué)的革新措施進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：外科學(xué);臨床教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)科能力;革新措施

對外科專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中，教師必須要具備比較扎實的專業(yè)理論知識和臨床教學(xué)實踐，這樣才能讓學(xué)生對外科臨床進(jìn)行正確的認(rèn)知。同時，教師需要立足醫(yī)學(xué)發(fā)展和專業(yè)能力培養(yǎng)需求對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行革新思考，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的探索平臺。教師需要積極借助當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生提供合理的臨床實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行正確的理解，強(qiáng)化臨床教學(xué)的成效性，為社會和醫(yī)學(xué)發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、外科教學(xué)的分析

通過對當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究資料進(jìn)行分析，結(jié)合臨床教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，可發(fā)現(xiàn)外科是當(dāng)前臨床治療中的一級科室，會下設(shè)許多二級?？疲瑢Χ鄠€外科系統(tǒng)疾病進(jìn)行診治。專業(yè)學(xué)生在對外科學(xué)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，需要對創(chuàng)傷，畸形，外傷感染以及腫瘤等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和診斷，分析如何通過臨床治療對以上外科疾病進(jìn)行科學(xué)的診斷和預(yù)防。當(dāng)前，外科臨床所采用的治療方式主要是以手術(shù)為主[1]。所以，外科學(xué)是一門涉及諸多基礎(chǔ)理論知識，又具有很強(qiáng)實踐操作性的醫(yī)學(xué)科目。在對專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中，教師必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)外科知識，樹立為患者負(fù)責(zé)的意識，將所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識運用到臨床實踐和治療中。

在對學(xué)生開展臨床外科教育的過程中，專業(yè)教師主要是通過示范講解的模式向?qū)W生開展知識教育，未能給學(xué)生提供臨床操作的機(jī)會。這樣就導(dǎo)致當(dāng)前臨床專業(yè)教學(xué)的水準(zhǔn)不是很高，未能積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較高的專業(yè)能力，專業(yè)教師必須要將先進(jìn)的教學(xué)方式運用到臨床教學(xué)中。也就是說，教師在對學(xué)生開展外科教學(xué)時需要采用當(dāng)前先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行理論和實踐知識的教育，讓學(xué)生在實現(xiàn)理論水平提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)實踐能力。

二、對外科教學(xué)方法進(jìn)行革新的必要性

在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，外科教師主要是向?qū)W生開展理論知識的灌輸講解，并沒有根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，專業(yè)學(xué)生只能被動接受教師所講解的知識，這樣就影響整體教學(xué)的成效性。目前，人們對醫(yī)療發(fā)展和診斷水平有著更高的需求，要求院校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)學(xué)生輸送到臨床治療中[2]。最近幾年，醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模是日益擴(kuò)大的，但是外科臨床教學(xué)的資源卻是出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，教師也未能對學(xué)生開展先進(jìn)性的專業(yè)教學(xué)。針對這樣的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)象，在對臨床專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中，教師必須要積極豐富自身的理論知識，運用多種先進(jìn)新的教學(xué)方法對學(xué)生開展高質(zhì)量的能力培養(yǎng)，逐漸改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育所帶來的弊端。只有對臨床教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，才能讓專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的主觀能動性，滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展對臨床專業(yè)所提出的能力培養(yǎng)需求。

三、積極革新外科教學(xué)的措施分析

（一）借助案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生思維能力

教師要想對外科教學(xué)方法進(jìn)行革新，首先需要借助案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。這是因為案例教學(xué)可以激發(fā)專業(yè)學(xué)生對外科學(xué)知識進(jìn)行主動的探索，也能讓學(xué)生在接受知識教育的過程中實現(xiàn)臨床思維等多項能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。教師要想借助案例教學(xué)給學(xué)生開展更高層面的專業(yè)教育，必須要具備比較扎實的理論知識，拓展自身的專業(yè)知識面，在對學(xué)生開展課程教育之前需要積極做好備課工作。具體說，教師應(yīng)該在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和搜集學(xué)術(shù)研究資料的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)案例的準(zhǔn)備工作[3]。然后在專業(yè)知識教育過程中，可以借助針對性的案例講解有關(guān)疾病的臨床診斷，手術(shù)解剖以及治療等多項重點專業(yè)知識。同時，教師也可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備一些具有特殊性的案例，讓學(xué)生圍繞案例進(jìn)行專業(yè)知識討論，這樣也能讓學(xué)生實現(xiàn)思維能力的進(jìn)一步開發(fā)。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升授課質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)起到多種影響，不僅可以豐富教師授課的資源，也能給學(xué)生提供多種知識探索途徑。在對外科專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)過程中，教師要想積極革新教學(xué)方法，可以借助信息技術(shù)開展更高層面的知識講解，以此提升授課質(zhì)量。教師需要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容搜集并整理一些有關(guān)專業(yè)知識的圖表和視頻等內(nèi)容，這樣可以將枯燥的專業(yè)理論知識進(jìn)行形象化的展示，進(jìn)而激發(fā)專業(yè)學(xué)生對這些知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生記憶這些醫(yī)學(xué)知識。同時，專業(yè)教師也可以借助微信群，QQ群等方式組織學(xué)生在課外時間進(jìn)行知識討論，這樣可以進(jìn)一步拓展知識教育的空間。教師也可以借助這些學(xué)習(xí)群讓學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生提出的疑惑對他們進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。這樣可以積極打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)在時空以及時間上的限制，讓師生可以根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)行充分的交流，進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)的效率。

（三）合理開展實踐教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生臨床操作能力

在對外科學(xué)專業(yè)學(xué)生開展知識教育的過程中，教師不單單要對學(xué)生開展基礎(chǔ)理論知識的講解，也需要給學(xué)生提供諸多實踐平臺，讓學(xué)生通過臨床實踐對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行深層面的思考和運用。為此，教師在積極革新外科教學(xué)的過程中，需要合理開展實踐教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生臨床操作能力。首先，學(xué)校需要給專業(yè)學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會和平臺，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)購買相關(guān)的操作器材[4]。同時，也需要在課時安排上逐漸側(cè)重實驗課的比重，以此讓學(xué)生可以得到更多的臨床操作訓(xùn)練。其次，專業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量和能力進(jìn)行合理的分組，讓專業(yè)學(xué)生以小組為單位對臨床知識進(jìn)行實踐操作，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。最后，需要積極組織專業(yè)學(xué)生開展綜合技能評比活動，鼓勵學(xué)生參與專業(yè)技能評比，以此讓他們實現(xiàn)臨床操作規(guī)范化和準(zhǔn)確性的引導(dǎo)。學(xué)校也可依據(jù)本身的教學(xué)情況到周邊附屬醫(yī)院或者是合作醫(yī)院進(jìn)行臨床操作教學(xué)，讓學(xué)生在臨床實踐過程中對所學(xué)理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的操作和運用。

四、結(jié)論

在對專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中，教師需鼓勵學(xué)生將所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識運用到臨床實踐。而在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中，外科教師主要是向?qū)W生開展理論知識的灌輸講解，未能積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為此，專業(yè)教師需要對臨床教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，采用當(dāng)前先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行理論和實踐知識的教育。本文認(rèn)為教師要想對外科教學(xué)方法進(jìn)行革新，首先需要借助案例教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。其次，專業(yè)教師也可以借助信息技術(shù)開展更高層面的知識講解，以此提升授課質(zhì)量。最后，需要合理開展實踐教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生臨床操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春青，楊輝.案例教學(xué)法結(jié)合以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法在神經(jīng)外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2015（16）：99-102.

[2]康清杰，向征.基于問題的學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合教學(xué)方法在胃腸外科學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2017，37（5）：704-707.

[3]李濤，王福順，朱鳳雪等.肝膽外科學(xué)見習(xí)中依托信息化平臺實施基于案例學(xué)習(xí)結(jié)合基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2017（6）.

[4]蔡振存，楊雪，李志宇等.PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法在外科學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的比較[J].沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016，18（1）：55-57.