王經(jīng)亮 王云霞 呂憲勝

摘 要：搞好“創(chuàng)新教育”，首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力。在小學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的學習動機，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是小學教師當前務必具有的基本技能。由于小學生的教學創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓練過程，因此，教師要有意識地結合教學內容進行，在教學中要遵循學生認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察，引導學生進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理，啟發(fā)學生動腦筋、想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生能夠有條理，有根據(jù)地進行思考。

關鍵詞：教學創(chuàng)新;思維能力培養(yǎng);見解

一、 要創(chuàng)設情境，鼓勵學生質疑

在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境并敢于讓學生獨立思考，把知識的認識過程，轉化為學生自學發(fā)現(xiàn)問題的質疑過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可少的。例如教學“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的？”學生們大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、 要創(chuàng)設情境，啟迪學生設想

在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設想、驗證。例如我在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當學生發(fā)現(xiàn)在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學生的設想不論對錯都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。

三、 要鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試

在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：我教學“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系？同學們有的說“? ? ”，有的說“??? ”，有的說“??? ”，有的說“? ? ”……我認為同學們的設想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關系呢？請同學們用準備好的等底等高的空圓柱圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論。結果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的結論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結果3次將空圓柱倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3。有的小組代表說：我是將滿圓柱水往空圓錐里倒，結果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的1/3。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。

四、 要充分發(fā)揮學生的主體作用

從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學生的主體作用，在教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在教學中，教師更要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間;鼓勵學生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。

為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，在教學中，教師必須堅持面向全體學生，堅持因材施教的原則，并注重知識發(fā)展過程的教學。雖然教科書中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結論對學生來說還是未知的。這就要求教學不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創(chuàng)設問題發(fā)現(xiàn)和提出的過程，讓學生通過對知識的再創(chuàng)造獲取。這樣，通過“再創(chuàng)造獲得的知識與能力要比被動獲得的理解更好，也更容易保持?！?/p>

五、 要努力培養(yǎng)學生的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師通過各種方式，努力培養(yǎng)學生學習興趣，喚起學習熱情。

“教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！弊鳛榻處?，要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)機關報意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，為知識經(jīng)濟的到來為中華民族之偉大復興而做出自己的貢獻。

作者簡介：

王經(jīng)亮，王云霞，呂憲勝，山東省濰坊市，安丘市輝渠鎮(zhèn)雹泉學校。

ang=EN-US>2]王興蓮.淺談師德建設在小學建設階段的作用與價值[J].小作家選刊，2015（23）.

作者簡介：

王虹，廣東省東莞市，東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學。