摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂有其內(nèi)在合理性即可行性，它有利于克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，也順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改需要，且契合小學(xué)數(shù)學(xué)某些學(xué)科特點(diǎn)。在實(shí)踐中教師應(yīng)重視視頻制作質(zhì)量，尊重課堂的個(gè)性化和差異化，增強(qiáng)課堂練習(xí)的針對(duì)性和層次性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;可行性;策略

目前，我國(guó)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)主要集中在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)應(yīng)用上，具體到小學(xué)學(xué)科探討翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略的研究比較少。因而，本文擬探討在小學(xué)數(shù)學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性及其策略，以拋磚引玉，求教方家。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

近幾年來(lái)，有的小學(xué)開始探索實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，試圖在素質(zhì)教育的軌道上盡可能更為輕松、便捷地提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，也招致了一些人士的質(zhì)疑，有人甚至直呼：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，小學(xué)課堂尤其數(shù)學(xué)課堂沒有必要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。筆者不以為然，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂有其內(nèi)在合理性即可行性：

（一） 施行翻轉(zhuǎn)課堂有利于克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，它的快速發(fā)展與運(yùn)用有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一切以教師為中心。課堂上教師很少讓學(xué)生自主探究，為了節(jié)省時(shí)間直接將結(jié)論灌輸給學(xué)生，教學(xué)效果不好時(shí)，就布置了大量的課后作業(yè)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)手段使得教師、學(xué)生都麻木了，學(xué)生沒有獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，只聽從教師的“指揮”。信息時(shí)代的到來(lái)為一些新的教學(xué)模式的誕生奠定了基礎(chǔ)。如翻轉(zhuǎn)課堂，這一新興的教學(xué)模式把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得了能力。

（二） 施行翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改需要

翻轉(zhuǎn)課堂有如下特點(diǎn)：其一，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，注重學(xué)生自學(xué)能力和合作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中扮演著助學(xué)者的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用。其二，注重因材施教，在尊重差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)幫助;其三，用教科書教，而不是教教科書，強(qiáng)調(diào)教師不能固守教科書，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教科書，可以從生活中或者其他地方挖掘教學(xué)素材。其四，注重提高教學(xué)效率，追求教學(xué)效益的最大化;其五，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及完善終身學(xué)習(xí)體系作為最終目的。上述特點(diǎn)與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）等相關(guān)文件精神旨趣是高度契合的。換言之，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的需要。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂契合小學(xué)數(shù)學(xué)某些學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。與文科不同的是，數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)問題與探究，注重思維能力的培養(yǎng)。在探究性極強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程。教師可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提出問題。學(xué)生提出問題后，親自動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流得到共性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)的思維能力也得到了發(fā)展。這一系列的訴求，恰恰是新興的翻轉(zhuǎn)課堂所能滿足與給予的——翻轉(zhuǎn)課堂注重以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，化教師灌輸學(xué)生為學(xué)生主動(dòng)探索，因而，它比較符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所彰顯的問題探究旨趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂的策略探討

（一） 提高微視頻的制作質(zhì)量

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要依托，是學(xué)生獲取課前自主學(xué)習(xí)資源的重要途徑。微視頻制作的質(zhì)量直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。目前發(fā)現(xiàn)微視頻的設(shè)計(jì)中存在一些問題，比如：教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一、教學(xué)內(nèi)容時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、互動(dòng)性太差、學(xué)生思考空間不足等等。因此，如何設(shè)計(jì)一段微視頻來(lái)吸引學(xué)生、服務(wù)課堂教學(xué)，成為我們一線教師首先要解決的問題。微視頻首先要保證知識(shí)內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)，再者微視頻的設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性和啟發(fā)性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校可以針對(duì)教師開展制作微視頻的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高視頻制作的效率。在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，當(dāng)然要注意與小學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，用符合他們的語(yǔ)言講解，這樣更有助于吸引學(xué)生的注意力。教育主管部門也應(yīng)該加大教育投入，為微視頻的制作提供硬件支撐。

（二） 強(qiáng)調(diào)課堂的個(gè)性化輔導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們不是流水線上統(tǒng)一生產(chǎn)的產(chǎn)品。他們有自己的思想，有著自己的需求。因此我們教師要尊重差異，允許學(xué)生存在時(shí)間上和內(nèi)容上的差異。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在家里通過(guò)“先學(xué)”完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，可是他們對(duì)知識(shí)的掌握程度是參差不齊的。所以教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定私人學(xué)習(xí)計(jì)劃。課上進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與輔導(dǎo)，更新每個(gè)人的教學(xué)方案。

（三） 增強(qiáng)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與效果

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，適量的練習(xí)是非常有必要的，它能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)的選取以及搭配是每位教師應(yīng)該慎重思考的問題。課堂中的練習(xí)要有梯度，因?yàn)檎n前學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況不同，所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到不同認(rèn)知水平的學(xué)生。課堂上教師要講解基礎(chǔ)性的練習(xí)同時(shí)還要提供一些難度較高、在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的練習(xí)。如果學(xué)生不能解決，就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式共同解決。設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)既可以照顧到不同認(rèn)知水平的學(xué)生，還可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。掌握的好的學(xué)生在給不會(huì)的學(xué)生講解的同時(shí)，也鞏固了自身的知識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

目前，不少一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師或不能掌握視頻的制作方法與技能，或不能熟練的駕馭翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，故而，倘若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂，教師須長(zhǎng)足提升自身的綜合素養(yǎng)。譬如，教師應(yīng)該積極參加有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，向有優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)，業(yè)余時(shí)間多觀察優(yōu)秀課例;又如，平時(shí)教師要積極反思自身教學(xué)中的不足并積極進(jìn)行改進(jìn)，充實(shí)自己，身體力行，做一個(gè)有思想的研究者與實(shí)踐者?？傊粚?shí)教育理論水平和提升自身教學(xué)素養(yǎng)才是實(shí)施策略的根本保障和王道。

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作者簡(jiǎn)介：

程瑞龍，四川省南充市，四川省儀隴縣果山小學(xué)校。