黃照波

摘 要：當(dāng)前德育工作是各校教育工作的重要組成部分，尤其是在新課改落實(shí)的這段時(shí)間，德育工作再次被強(qiáng)調(diào)要貫徹到實(shí)際教育工作中去。而班主任承擔(dān)著德育的重要職責(zé)，如今德育與課程教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為許多德育工作者積極肯定的教育方式，若是在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中與班主任德育相結(jié)合，則可有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，并發(fā)揮德育的滲透作用，切實(shí)提高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);班主任;德育

有的數(shù)學(xué)教師在承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又兼任班主任，這就要求他們能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和班級德育有機(jī)結(jié)合，制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、成長需要相符合的高效教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高自身的德育素養(yǎng)，樹立正確的發(fā)展觀念，為健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、注重挖掘利用數(shù)學(xué)教材中的德育資源

初中數(shù)學(xué)教材實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的德育資源。只是以往的數(shù)學(xué)教師普遍忽略德育教學(xué)資源，只是單純地講授教材中的數(shù)學(xué)知識。但是新時(shí)期數(shù)學(xué)文化已經(jīng)滲透在教材中，這是非常有效的德育資源，同時(shí)與數(shù)學(xué)存在非常緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶時(shí)，可樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要的作用。因此，教師應(yīng)該積極將教材中數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的德育資源，滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中[1]。比如，在圓周率π計(jì)算的知識版塊中，就介紹了劉徽發(fā)現(xiàn)π≈3.14這個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的成就，也介紹了數(shù)學(xué)家祖沖之對π值進(jìn)行精確的數(shù)學(xué)成就，而且這個(gè)π的精確值一直沿用了一千多年。后人還將劉徽所發(fā)現(xiàn)的π值稱為徽率，而將祖沖之精確后的π值稱為祖率。這一數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)比西方早了一千多年，甚至莫斯科大學(xué)校園里還建造了祖沖之的紀(jì)念性雕像。這樣的德育滲透可以有效豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也利于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，增強(qiáng)其民族自豪感、民族自尊心與自信心。

二、在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中融入數(shù)學(xué)家故事

在漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中，每位偉大數(shù)學(xué)家背后都有辛酸又勵(lì)志的故事。當(dāng)前許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，具有畏難或厭學(xué)的心理，不愿意主動探索難度大的問題，又或者在一定的干擾條件下，學(xué)生會尋找借口停止或荒廢學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，而數(shù)學(xué)家故事中蘊(yùn)含的精神力量卻可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生充分體會偉大數(shù)學(xué)家們的刻苦鉆研精神。比如，教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，陳景潤發(fā)表了許多的數(shù)學(xué)著作，也攻克了許多數(shù)學(xué)難題，其成就非常大，但是這些成就卻是在惡劣的學(xué)習(xí)條件下獲得的。他住的是一間小屋，點(diǎn)著不夠亮的煤油燈，僅在床板上用一支筆和幾麻袋草稿紙來攻克哥德巴赫猜想中的（1+2）這一世界著名數(shù)學(xué)難題，證明了每個(gè)大偶數(shù)都是一個(gè)素?cái)?shù)與一個(gè)不超過兩個(gè)素?cái)?shù)的乘積之和這個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。陳景潤對數(shù)學(xué)的探究精神及其為數(shù)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的精神值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)，教師可充分利用數(shù)學(xué)家的故事來滲透德育，讓學(xué)生獲得感悟，學(xué)習(xí)刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)會努力克服自己對數(shù)學(xué)難題的畏懼或退縮心理，成為一個(gè)敢于探索與求知的學(xué)習(xí)者。

三、在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中融入辯證唯物主義觀

辯證唯物主義是德育中的一個(gè)重要內(nèi)容，初中階段的學(xué)生尚未樹立起辯證唯物主義思想，但是初中數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容中卻滲透了這一思想，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的縱向和橫向聯(lián)系之上。初中數(shù)學(xué)可以從低年級數(shù)學(xué)向著高年級數(shù)學(xué)延伸，從數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，都充分揭示了數(shù)學(xué)知識源于生活實(shí)踐、最后服務(wù)于實(shí)際生活的道理[2]。從這一點(diǎn)來看，實(shí)踐至上這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)滲透在數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展中。而在數(shù)學(xué)知識的橫向關(guān)系方面，則可通過數(shù)學(xué)概念之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，滲透對立統(tǒng)一運(yùn)動變化這一辯證觀點(diǎn)。比如，加法和減法的互逆、正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的性質(zhì)對比等都可以體現(xiàn)對立統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。此外，在近似數(shù)和精確數(shù)的教學(xué)中，教師也可以通過近似和精確的數(shù)學(xué)概念來滲透辯證唯物主義思想，它們既是對立統(tǒng)一的關(guān)系，又可在特定的條件下進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

另外，在函數(shù)的變量和常量、直線和曲線等知識點(diǎn)中，也體現(xiàn)出比較明顯的辯證唯物主義理念。教師在教學(xué)生推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理時(shí)可以利用辯證唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將未知條件轉(zhuǎn)化成已知條件。在求解二元一次方程的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生通過消元法來將其轉(zhuǎn)化成一元一次方程，然后獲得正確的解決方法。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中融入辯證唯物主義觀，可以讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展變化的眼光看待問題，通過辯證的觀點(diǎn)對事物進(jìn)行觀察，并辯證地處理問題。

四、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中利用生活素材滲透德育

新時(shí)期的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確地指出課程內(nèi)容要真實(shí)反映出社會的實(shí)際需要，并且要切合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)相結(jié)合。由此可見，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求比以往更詳細(xì)、更嚴(yán)格。而這些教學(xué)要求要貫徹在數(shù)學(xué)知識的生成、數(shù)學(xué)結(jié)果的形成、數(shù)學(xué)思想方法的滲透等一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師要想融入班主任德育，可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)與要求，將數(shù)學(xué)課與德育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)課德育教學(xué)效果。比如，在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，教師可以融入生活素材，包括現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)數(shù)據(jù)與客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師可以通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析等，推導(dǎo)出事情發(fā)展的可能性，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物做出合理推斷與預(yù)測的良好能力。在這樣的課堂教學(xué)中，生活素材可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以滲透德育，讓學(xué)生清楚地了解到概率的大小、輸贏的可能性等，使其可以領(lǐng)悟“天上不會掉餡餅”的道理，要杜絕不勞而獲、僥幸的心理，要拒絕賭博的誘惑，抵制拜金主義的思想，從而形成勤勞致富的觀念。

五、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中通過動手操作活動滲透德育

將班主任德育滲透在數(shù)學(xué)實(shí)踐中并非僅限于教學(xué)，教師還可以將其滲透在動手操作的實(shí)踐活動中[3]。這需要數(shù)學(xué)教師積極開展有效的動手操作類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生在開放性的實(shí)踐活動中既可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，又可以促使其接受其中蘊(yùn)含的德育思想。比如，在三角形的穩(wěn)定性的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生動手修好被損壞的桌椅。在這個(gè)過程中，學(xué)生看到三條腿的桌椅依舊穩(wěn)定立于原地的現(xiàn)象，就可以理解三角形的穩(wěn)定性這一特性。而且通過維修被損壞的桌椅，學(xué)生可以體會到公物損壞后要及時(shí)維修的道理。教師可適當(dāng)滲透不可故意破壞公物的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識。

總而言之，兼任班主任的初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到德育的重要作用。為了切實(shí)提高教育工作的實(shí)效性，教師可充分利用德育與課堂教學(xué)相結(jié)合的這一教學(xué)模式，探尋有效的德育滲透方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以潛移默化地接受德育，這樣既可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需求，又可提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任德育的雙重教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.芻議初中數(shù)學(xué)作為班主任管理工作中的德育滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）.

[2]楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研版），2018（2）.

[3]周姬.初中數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中滲透德育教學(xué)[J].南北橋，2016（7）：175.