張晏菲

摘要：對于學生的高中數學課堂教學，需要與學生自我發(fā)展的需要進行結合，從而構建出科學合理的高中數學學科建設，從而使學生的數學素養(yǎng)得到有效的提高，使學生能夠在富有活力的高中課堂體系中學習數學，使得課堂效率能夠得到極大程度的提高。

關鍵詞：高中;數學;學科建設

對于數學的學科建設，應當以“向善崇高”作為教學理念對學生進行培養(yǎng)，與學校的校情進行充分的結合，根據學生的發(fā)展需要，以“善的教育”為目標，從而構建出具有活力的高中課程體系，通過這種數學體系的構建，能夠使課堂的教學效率得到極大程度的提高，并能夠根據不同學生的發(fā)展需求對學生進行針對性的教學。

一、數學學科建設理念

（一）對于課程內容，使基礎性、時代性得到體現(xiàn)

對于數學課程的內容，除了要對基礎知識、基本思想以及基本方法進行突出之外，還要對學生社會、生活等的發(fā)展聯(lián)系進行加強，從而對數學的思想方法進行有效的反映，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

（二）對于課程目標，對學生的素養(yǎng)素養(yǎng)以及數學思維能力予以注重

對于數學的課程教學，要求學生對數學的核心知識有著充分的了解和掌握，需要學生能夠對知識模塊進行整合，與實際生活進行聯(lián)系，從而使數學教學的實踐性得到有效的體現(xiàn)。對此，教師應當從過程與方法、知識與技能等方面對學生進行全面的培養(yǎng)，從而使學生能夠得到有效的發(fā)展，進而能夠有效應對未來的挑戰(zhàn)。

（三）對于課程實施，對團結合作、自主發(fā)現(xiàn)以及探究予以注重

對于數學課程的教學，應以合作、自主作為課堂教學理念，從而對學生自主發(fā)現(xiàn)、團結合作的能力進行培養(yǎng)，使學生的數學素養(yǎng)能夠在課堂教學中得到有效的提高。

（四）對于課程評價，應對激勵性、多元性進行體現(xiàn)

在對學生進行數學課堂教學時，往往少不了教師對學生的評價，而有效的評價能夠對學生的積極性與自信心產生積極的影響。另外，對于學生的評價，教師應當采用多元化的評價方式，以過程評價為主，結果評價為輔對學生進行評價，并且盡量避免直接的批評、否定，這樣能夠使學生的學習效果得到有效的提高。

二、關于數學課程體系的構建

（一）設計課程方案

1.課程目標，對于學生的數學課程，應當具有豐富性，單一的課本知識講解無法滿足學生的學習需求，只能對學生數學學習的基本素質進行培養(yǎng)，除此之外，教師還應當對學生進行拓展課程的訓練，從而使學生的數學素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展，對數學知識的應用與理解能夠更上層樓。

2.數學課程內容，對于學生的化學課程內容，也應包含基礎課程、拓展課程以及研究類課程，其中基礎課程是學生對于數學學習的基礎，對基礎知識的鞏固，而拓展課程是學生的選修模塊，能夠使學生的數學思想方法得到有效的提高，至于研究類課程主要是培養(yǎng)學生的數學解題能力以及數學思維的拓展，是對課程內容的進一步的深化。

（二）課程方案的設計

對于學生的基礎課程、拓展課程以及研究類課程的設計，能夠培養(yǎng)出自主創(chuàng)新、善于思考的優(yōu)秀人才，而其中基礎課程的設計使面向全體學生，能夠使學生對核心知識以及思想方法進行有效的掌握;而拓展課程則是需要學生個性化的選擇，能夠對學生的潛能進行有效的激發(fā)，使得學生差異發(fā)展;另外研究類課程則是面向有創(chuàng)新精神的學生，能夠對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力進行全方位的培養(yǎng)。

三、數學課程的實施

對于數學學科的建設，課程實施是一個重要的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，能夠使學生學會數學，應用數學的能力。對此，可以根據學生的個體數學差異制定相應的層次，從而便于學生對數學的學習。

比如可以制定甲、乙、丙三個層次，使學生根據自身的情況選擇不同的層次，其中甲層次對于學生的數學能力要求最高，丙最低。對此，教師能夠根據層次對教學的內容、作業(yè)等進行分層，從而使得各個層次的學生能夠得到充分有效的鍛煉，避免差生聽不懂、學不會，優(yōu)生因為太簡單基礎而沒有興趣的情況的發(fā)生。而且根據需要，學生還能夠向高一級的數學知識發(fā)起挑戰(zhàn)，從而使得學生的數學學習效率得到有效的提高。

四、學科建設中的相關思考

對于數學學科的建設，其最終的效果和教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學方式方法等有著重要的聯(lián)系，而在當前的數學學科構建當中，還存在著一定的問題。

（一）教師開發(fā)課程的能力較為薄弱

對于不少教師而言，并沒有開發(fā)課程的經驗，因此在進行課程的開發(fā)時對開發(fā)的要求、方法等常常出現(xiàn)把握不到位情況的發(fā)生，從而使得課程建設的效果較差。

（二）學生選課時具有一定的盲目性

學生在進行課程的選擇時，往往不能從課程綱要中了解到課程的具體內容，所以就會導致學生選課的盲目性。

（三）課程建設的規(guī)范性較差

教師在進行課程建設時，雖然對課外資源進行了一定程度的利用，但不少教師沒有對其進行進一步的推廣，從而無法對優(yōu)秀的課程資源進行有效的積累，使得課程建設還無法達到較高的要求。

（四）對于學生的選擇無法真正適應

在學校課程建設當中，雖然對學生開放了大量的選修課，但部分課程還不能夠有效的提高學生的知識、能力，對于學生的選擇性還無法真正的適應。

對于高中數學的學科建設，教師應當對教學觀念進行有效的更新，以“向善崇高”為理念，以學生的發(fā)展作為根本目標進行學科建設，努力培養(yǎng)使學生正確的人生觀、價值觀得以養(yǎng)成，引導學生樹立遠大的理想，促進學生的健康發(fā)展，使課堂效率能夠得以提高。

參考文獻：

[1]陳玉榮.基于學科核心素養(yǎng)的高中數學教學模式研究[J].數學學習與研究，2019（15）：85.