張新燕

摘要：就當前的教育大環(huán)境而言，“定論”越來越少，教育者與學習者都需要以“創(chuàng)新”作為實現(xiàn)發(fā)展的根本。在這一過程中，核心素養(yǎng)教育理念可以為我們提供方向。作為即將走上一線工作崗位的教育者，筆者認為，我們的學習經(jīng)歷可以成為我們的教育資源，我們需要將自己作為“基石”幫助學生搭建未來教育平臺，進而實現(xiàn)教書育人目標。期間，我們還是需要將核心素養(yǎng)教育理念作為主線。尤其是在初中學段開展語文教學時，學生正處于最關(guān)鍵的成長階段，學習最人文化的學科，此時落實核心素養(yǎng)教育目標顯然有利于學生成長為新型人才。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;核心素養(yǎng);教育目標;策略

對于教育者而言，我們需要為學生積極地營造“當下”，進而促使學生成為可以影響未來社會發(fā)展的新型人才。也就是說，教育者其實是“基石”。為了實現(xiàn)教育目標，教育者需要錘煉教學能力，需要研讀教材資源，需要研讀學生的實際學情，需要借助電教化課堂進行創(chuàng)新，展現(xiàn)出學校教育的價值。而在這一過程中，我們必須要做到“不忘初心”，我們要幫助學生積累下可以應用的知識，生成可持續(xù)發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)教育目標的設(shè)定就可以幫助教育者“守住初心”。尤其是在初中語文教學實踐中，學生正處于關(guān)鍵的成長時期，語文可以向?qū)W生展現(xiàn)人文化的生活，我們更需要將核心素養(yǎng)教育目標作為主要目標。

一、培養(yǎng)學生的鑒賞能力

語文學科是最具魅力的學科。它借助文本、借助語言向?qū)W生展現(xiàn)出人性之美、生活之美、大自然之美。對于心智還處于成長時期的初中學生而言，這種審美化的語文教育，必然有助于學生的身心發(fā)展。在這一過程中，教師要有意識地帶領(lǐng)學生從多個方面分析理解文章，學會鑒賞文學作品，比如通過鑒賞抒情類作品來感受語言運用中修辭手法的妙用，通過鑒賞說理性文章感受作品架構(gòu)搭建之美，通過鑒賞敘事類文章領(lǐng)悟人物刻畫與思想情感表達的巧妙。影響學生的思想、影響學生的生活認知，讓學生能夠用審美的方式來品讀語文資源，品讀生活，學生才能生成學習的興趣與動力。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

觀察當前的社會大環(huán)境我們可以發(fā)現(xiàn)，學校已經(jīng)成為一種特殊職能的教育機構(gòu)，它可以給予學生的“知識”越來越不足，但是，它可以為學生營造一種群體互助的學習空間，一種共享交流的學習氛圍，它分享給學生的不僅僅是基礎(chǔ)知識，還有解決問題的方法，多元化的思想。因此，在初中語文教學中我們需要做出改變，關(guān)注學生的認知重建，關(guān)注學生的思維能力養(yǎng)成，在這一過程中，筆者建議，我們可以積極地應用問題教學法，讓學生不斷地深化學習。如《桃花源記》中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚?！睘槭裁刺一ㄔ蠢锏娜藭姷綕O人“大驚”呢？寫下這句作者想表達的意思是什么？這是一個也許會被忽略的問題，但是這一句已經(jīng)在暗示最后會再也沒人能找到桃花源的結(jié)局了。這種開放化的問題，為初中學生展現(xiàn)自己的個性提供了空間，對于學生生成求知意識也有極大的幫助。

三、培養(yǎng)學生的反思能力

認知的生成過程其實就是一個信息的收入與對比過程。其實對于初中學生而言，他們的思想意識一直在更新、重建。為了幫助初中學生生成核心素養(yǎng)，我們需要讓學生擁有科學化的生活認知、學習認知，期間，培養(yǎng)學生的反思能力是主要方法之一。如教學《毛澤東的少年時代》時，就指導學生進行探究性學習，當講到少年毛澤東生活的舊時代，就讓學生聯(lián)想新時代，用聯(lián)想法學習;講到少年毛澤東的叛逆，就讓學生反思自己在家庭、學校和社會上的叛逆，用對比法學習;講到課文中的家庭“黨派之爭”，就拓展到美國的兩黨制現(xiàn)象，用遷移法學習。在這樣的學習過程中，學生會因為有所發(fā)現(xiàn)，會不斷地生成質(zhì)疑、生成感悟，在肯定與否定的過程中，改變自己的世界觀、價值觀，進而逐漸變得成熟。

四、培養(yǎng)學生的感悟能力

其實在筆者看來，感受力是學生學好語文知識的基礎(chǔ)，也是學生品味生活的基礎(chǔ)。在初中學段的語文教學實踐中，學生正在頻繁的接觸生活，頻繁的改變認知，提升學生的感受力，學生才能在數(shù)不勝數(shù)的資源、信息中剝離出自己想要的信息。在這一過程中，筆者建議，我們可以借助傳統(tǒng)文化，讓學生對比這些信息之間的不同，感受其中的美，進而在“經(jīng)典”中復制能力，累加出創(chuàng)新能力。如古詩詞中有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯美，有“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”的氣勢美，有“綠樹村邊合，青山郭外斜”的田園美，還有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的哲理美，這樣的例子舉不勝舉。同樣是寫山，陶淵明的是“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡自然，杜甫的是“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的雄奇秀麗，李白的是“相看兩不厭，只有敬亭山”的灑脫超凡。在展示這種資源時，我們可以融合群文閱讀活動、自主學習活動、小組合作學習活動，進而讓初中學生能夠快速的生成辨析能力、感悟能力。

綜上所述，在開展初中語文教學時，我們需要不斷地改變教育理念，我們是教育界的新生力量，我們能夠“擁有初心”、“不忘初心”、“守住初心”才能引發(fā)整個教育界的質(zhì)變。進而促使初中學生按照我們預期的樣子成長起來，將他們培養(yǎng)成為擁有核心素養(yǎng)的新型人才。

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