朱小蝶 吳永光

摘要：本文探討了英語移動學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)了個性化和交互式學(xué)習(xí)的特點，而智能手機的普及與發(fā)展使得英語移動學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)?；谥悄苁謾C，英語移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)、娛樂式的拓展詞匯學(xué)習(xí)、英文社區(qū)交流的詞匯學(xué)習(xí)等詞匯移動學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：智能手機;大學(xué)生;英語詞匯移動學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基石，英國語言學(xué)家George W.Wilkins曾指出沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，表達為零[1]。詞匯是語言表達的基礎(chǔ)，詞匯量的多少決定著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的水平，因而對詞匯的掌握是衡量大學(xué)生是否進步的重要指標(biāo)。教育部辦公廳于2007年發(fā)出的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，在大學(xué)英語的“更高要求”內(nèi)容里提出了大學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)達到6500個單詞和1700個詞組，一般水平的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到4500的詞匯量。這要求當(dāng)代大學(xué)生起碼掌握4000左右的單詞，理解并能應(yīng)用。若學(xué)生死記硬背這些單詞，有可能無法真正記憶理解這些單詞，甚至影響學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。而基于智能手機的英語詞匯移動學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)死板單詞記憶方法，大學(xué)生可隨時隨地地運用智能手機上資源庫的趣味圖文視頻記憶單詞，培養(yǎng)新思維，讓英語詞匯學(xué)習(xí)更富于樂趣。智能手機的普及與發(fā)展使得英語詞匯移動學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，多種英語移動學(xué)習(xí)模式也應(yīng)運而生。

一、移動學(xué)習(xí)的發(fā)展及特點

移動學(xué)習(xí)是通過社會和內(nèi)容的交互、進而使用移動設(shè)備進行跨情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不受時間、地點制約均可利用移動智能設(shè)備開展并設(shè)計自定義的個性化學(xué)習(xí)[2]。早在1994年美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）開展Wireless Andrew研究項目，該項目被認為移動學(xué)習(xí)的開端。此后全球范圍內(nèi)的移動學(xué)習(xí)研究隨即展開，比如英國和德國的開放性大學(xué)以及Ericsson、Nokia等公司均展開了有關(guān)移動學(xué)習(xí)的研究項目[3]。受外界影響，我國也展開了相應(yīng)的項目。1995年，我國提出要把廣播電視大學(xué)建設(shè)成具有中國特色的現(xiàn)代遠距離開放大學(xué)，經(jīng)過多年努力，中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)建立了一系列的遠程教育辦學(xué)體系，為國家培養(yǎng)了不計其數(shù)的應(yīng)用型專門人才。2001 年 12 月我國教育部高教司關(guān)于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項，“移動教育”工程在政府和各大高校的合作和推動下正密鑼緊鼓地開展著[4]。我國移動學(xué)習(xí)體系目前日趨完善，日益壯大。

移動學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者可以在任何地方任何時刻開展學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教育的壁壘。其次學(xué)習(xí)者可以展開個性化學(xué)習(xí)，可根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)及習(xí)慣，擬定個性化的學(xué)習(xí)計劃，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的無限可能。然后，移動學(xué)習(xí)有利于師生交流，對那些不主動和老師面對面交流或靦腆害羞的同學(xué)而言移動學(xué)習(xí)讓他們更自在，線上交流突破了少數(shù)同學(xué)和老師的交流，讓師生交流更加全面，覆蓋面更廣。

二、基于智能手機開展大學(xué)英語詞匯移動學(xué)習(xí)的可行性

（一）智能手機的普及

目前，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截止2018年6月，我國網(wǎng)民達到了8.02億，其中手機網(wǎng)民7.88億，占據(jù)了我國網(wǎng)民總量的98%左右[5]，智能手機日益融入人們生活。大學(xué)生幾乎都擁有自己的智能手機，甚至有的學(xué)生同時擁有多個手機，如此高的普及率使得基于智能手機的移動詞匯教學(xué)成為可能。

（二）當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)趨勢

被稱為“數(shù)字原生代”當(dāng)代的大學(xué)生，從小就開始使用了各種移動智能設(shè)備、各類型式的社交工具，基于智能手機的英語詞匯移動學(xué)習(xí)對大學(xué)生來說是一種水到渠成的教學(xué)方式，可為大學(xué)英語的詞匯教學(xué)注入新鮮血液?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出：新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，結(jié)合多種教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使英語的教與學(xué)能不受時間、地點制約，實現(xiàn)更多的個性化和自主學(xué)習(xí)。

（三）基于智能手機的英語詞匯移動學(xué)習(xí)的理論支持

根據(jù)家佩維奧的雙重編碼理論（Dual Coding Theory）和巴德利的工作記憶理論（Working Memory Theory），采用兩種記憶編碼結(jié)合來回憶一個知識點比僅用一種方式回憶更容易記住該知識點。因而，采用多模態(tài)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可減輕學(xué)習(xí)者的記憶負擔(dān)[6]。智能手機擁有豐富的英語資源庫，能夠建立詞匯與圖片或視頻之間的聯(lián)系，從而學(xué)生隨時隨地通過視聽產(chǎn)生深刻記憶。如在學(xué)習(xí)“哭”這個詞匯時，將weep，sob，cry，wail，whimper等單詞用視頻并配上聲音效果，學(xué)生能夠輕松地掌握這些近義詞之間的細微差別，進而準(zhǔn)確地運用這些詞匯。

（四）豐富的移動學(xué)習(xí)資源和智能手機端APP的發(fā)展與支持

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索到海量的詞匯資源，還可以在線觀看或下載網(wǎng)上公開課、拓展眼界。同時智能手機端的英語學(xué)習(xí)APP也越來越多，如在線查單詞或是離線下載詞典查閱，單詞的讀音、語義、搭配和例句等都會一一完整呈現(xiàn)。還有一些單詞學(xué)習(xí)軟件如百詞斬等，給基于智能手機的英語詞匯移動學(xué)習(xí)提供了圖片、視頻和音頻資源，使趣味學(xué)英語成為可能。

三、基于智能手機的英語詞匯移動學(xué)習(xí)的模式

（一）基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)

教師通過微信、QQ等社交軟件給學(xué)生發(fā)送群收短消息，第一步發(fā)送新單詞的詞意、詞型、搭配、發(fā)音。然后發(fā)送相應(yīng)的例句和短文，把單詞融入情景，讓學(xué)生更了解單詞的語境用法。隨后可發(fā)送配套練習(xí)。例如：學(xué)習(xí)wage，既是動詞又是名詞，教師要發(fā)送wage的詞意、發(fā)音、例句和小短文。教師還可以適當(dāng)發(fā)送一些相關(guān)的短語，如：minimum wage最低工資，然后發(fā)送近義詞區(qū)別，如wage和salary的區(qū)別。最后發(fā)送相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生自主檢測，查缺補漏。

（二）娛樂式的拓展詞匯學(xué)習(xí)

創(chuàng)建完善的資源庫，針對每一個單詞，截取英美劇或英文電影等里出現(xiàn)過這個單詞的片段，根據(jù)單詞的不同含義，截取不同的場景片段，在真實語境中高效呈現(xiàn)詞意用法，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握單詞。如在電影小王子中從小王子和商人的對話可以準(zhǔn)確理解idle這個單詞的涵義。

同時還可通過音頻、英文歌曲等方式實現(xiàn)在真實的語境中學(xué)習(xí)單詞。如用Taylor Swift的歌曲“Begin Again”的歌詞：why I am coming off a little shy來學(xué)習(xí)記憶come off短語搭配，熟悉歌曲后學(xué)習(xí)者隨口就能說出來這個短語并能理解其意義。詞匯學(xué)習(xí)與歌曲、MV相結(jié)合能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）英文社區(qū)交流的詞匯學(xué)習(xí)

隨著手機的智能化和網(wǎng)絡(luò)化及其強大通信功能，在微信平臺上，同學(xué)和教師可以創(chuàng)建英語詞匯交流群，英語是群交流的唯一使用語言，同時鼓勵學(xué)生語音交流。教師可以每周或每天選一個固定的時間引出一個話題，和學(xué)生一起線上交流討論。同時還可以推出一些單詞游戲，如詞語接龍等互動游戲，來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計注意觀察一些不積極的參與者，私聊鼓勵他們積極參與，并給予其肯定，讓每位同學(xué)都有所進步。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)極大地改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更具個性化和靈活性，它是未來的學(xué)習(xí)趨勢。詞匯學(xué)習(xí)與音頻圖文相結(jié)合的新奇學(xué)習(xí)方式極大地提高同學(xué)們對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)習(xí)的困惑壓力，增加詞匯存儲量。同時，老師在線發(fā)送學(xué)習(xí)資料，并附配套練習(xí)，及時收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，有針對性地教學(xué)，教學(xué)效果更加顯著。當(dāng)前，移動化的詞匯學(xué)習(xí)需要權(quán)威教育部門的大力支持、相關(guān)技術(shù)支持、老師們的積極推動以及學(xué)生的自主自覺性等，隨著它的形式日趨完善、成熟，也將促進教學(xué)形式的變革，加快提升教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]Wilkins，D.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Arnold，1972.

[2]魏雪峰，楊現(xiàn)民.移動學(xué)習(xí)：國際研究實踐與展 望——訪英國開放大學(xué)邁克·沙普爾斯教授[J].開放教育研究，2014 （1）：4-8.

[3]薛建強.大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與發(fā)展研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31 （03）：176-179.

[4]錢慧，鄭秀麗，楊雁，楊盼，宋維虎.淺談移動學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀及教育優(yōu)勢[J].科技經(jīng)濟市場，2011 （09）：104-105.

[5]任澤宇.我國手機網(wǎng)民達7.88億 占網(wǎng)民總98.3%.CNMO，2018，http：//m.cnmo.com/news/642562.html.

[6]楊麗芳.移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2012 （04）：54-58.