王曉娟

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，在文言文閱讀中要求要熟練背誦一定數(shù)量的名句、名篇，擴(kuò)大積累，增進(jìn)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。古詩(shī)詞的背誦即為文言文閱讀中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳的學(xué)生而言是必須克服的一項(xiàng)任務(wù)。在全國(guó)、全區(qū)、全市著力推進(jìn)和實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)的大環(huán)境、大背景下，語(yǔ)文課無(wú)疑是推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的一個(gè)非常成熟的載體。在古詩(shī)詞背誦單元，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、讀國(guó)學(xué)誦經(jīng)典的積極性，營(yíng)造出“學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典、愛(ài)經(jīng)典”的良好氛圍，以及和諧的、人文的、內(nèi)涵豐富的校園文化環(huán)境，這是中職語(yǔ)文課堂義不容辭的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂;舞臺(tái);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;進(jìn)校園

一、學(xué)生現(xiàn)狀引發(fā)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的思考

曾幾何時(shí)，職業(yè)學(xué)校已然變成了差下生“回爐”的地方，職業(yè)教育從教10余年，令我印象最為深刻的莫過(guò)于有一年在初中學(xué)校招生時(shí)，一名該校教師用充滿(mǎn)鄙視的口吻形容那些無(wú)力考入高中的學(xué)生——“垃圾”，那是刻在心中的記憶。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，我所面對(duì)的學(xué)生具有幾個(gè)共性：一是學(xué)習(xí)能力欠缺;二是格外叛逆、懶惰，學(xué)生態(tài)度欠佳;三是心理敏感、自卑，渴望被認(rèn)可，又怕做的不好，被人瞧不起。

我所教授的是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程，作為普及性的國(guó)民教育，在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格。其中明確要求，在文言文閱讀中要求要熟練背誦一定數(shù)量的名句、名篇，擴(kuò)大積累，增進(jìn)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。古詩(shī)詞的背誦即為文言文閱讀中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言是必須克服的一項(xiàng)任務(wù)。

在以往的語(yǔ)文課授課過(guò)程中，學(xué)生在詩(shī)詞背誦環(huán)境總是非常被動(dòng)，當(dāng)接收到一個(gè)背誦任務(wù)時(shí)，他們的普遍心態(tài)是“煩死了”、“做不到”、“能不背則不背”……從而使得教學(xué)過(guò)程也變得極為被動(dòng)。為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀，我長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)造就的直觀反應(yīng)就是：必須背，壓著背！短期內(nèi)是收到了學(xué)生都背會(huì)了的成效，但是從學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康角度而言，這種逼迫式的學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是不成功的。

二、以時(shí)代為契機(jī)，以語(yǔ)文課為載體，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》、中宣部等四部門(mén)《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)戲曲教育工作的意見(jiàn)》和教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神，加強(qiáng)烏魯木齊市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，中共烏魯木齊市委宣傳部、中共烏魯木齊市委教育工委、烏魯木齊市文化局、烏魯木齊市文聯(lián)共同制定了《烏魯木齊市“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)實(shí)施方案》，要求各職業(yè)學(xué)校全力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。

在全國(guó)、全區(qū)、全市著力推進(jìn)和實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)的大環(huán)境、大背景下，語(yǔ)文課無(wú)疑是推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的一個(gè)非常成熟的載體。在古詩(shī)詞背誦單元，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，我決定打破枯燥乏味的“惟單一的背誦為最難任務(wù)”的現(xiàn)狀，打破學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

我選擇了一首難度系數(shù)中等，又符合學(xué)生特點(diǎn)的勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》作為突破口。首先，我使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找關(guān)于詩(shī)人李白和詩(shī)作本身的資料素材，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞;隨后利用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生一起分享詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景，解讀了生字詞和詩(shī)句，最終凸顯出“天生我材必有用”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。然后，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法，將班里的40名學(xué)生分為兩組，組成競(jìng)賽組，于一周后舉辦一場(chǎng)“傳承文化、誦讀經(jīng)典”的詩(shī)詞大會(huì)。比賽的號(hào)召和形式一經(jīng)發(fā)出，學(xué)生們都表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。作為教師，課堂的主導(dǎo)地位必不可少，我及時(shí)地提出幾點(diǎn)要求，這也是比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)：一是既然是一場(chǎng)比賽，就要具有比賽的素養(yǎng)，各組要打破死讀書(shū)的僵局，比賽中要伴有表演、音樂(lè)，配備服裝、飾品等，使之成為一臺(tái)有質(zhì)量的表演;二是既然是比賽，就必須脫稿，有感情的誦讀，這也是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一大項(xiàng)。如此，我將課堂還給學(xué)生，真正的地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

隨后的一個(gè)星期，學(xué)生格外忙碌，競(jìng)爭(zhēng)讓他們有了向上的沖勁，正能量充斥著整個(gè)班級(jí)，為了不落后，為了贏得勝利、證明自己，他們絞盡腦汁、挖空心思地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié);為了不拖本組后腿，他們盡自己最大的努力去背誦、去記憶、去理解、去注入感情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”。否則，他們永遠(yuǎn)不會(huì)知道，在最為頭疼的古詩(shī)詞單元，他們會(huì)有多強(qiáng)大。

經(jīng)過(guò)為期一周的緊張籌備，“傳承文化、誦讀經(jīng)典”詩(shī)詞大會(huì)終于在我校多功能廳拉開(kāi)了帷幕，大場(chǎng)面自然要有“大人物”，我將家長(zhǎng)悉數(shù)請(qǐng)來(lái)觀摩比賽，邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師扮演“評(píng)委”，在各班邀請(qǐng)10名學(xué)生做“觀眾”。萬(wàn)事俱備，只待開(kāi)場(chǎng)。

只見(jiàn)第一組的同學(xué)們依次邁著整齊的步伐來(lái)到舞臺(tái)中央，他們身穿一襲漢服，飄逸的造型與舞臺(tái)背景的古風(fēng)圖片相得益彰，一名女子拿著一支酒葫蘆舒暢的坐在誦讀隊(duì)伍最前方，一曲《離人愁》緩緩響起，酒醉、酣暢，好不爽快。男女領(lǐng)誦你一言我一語(yǔ)，道出了人生的無(wú)奈和酒后的灑脫與不羈，全組成員在“天生我材必有用”的吶喊中結(jié)束了整場(chǎng)演出，醉人心魄。

你再看，第二組的兩名女生分別身著黑、白兩襲舞裙，伴著《滄海一聲笑》的豪邁飄然起舞，手中的羽扇一張一合間盡顯瀟灑。音樂(lè)停，男女領(lǐng)誦從舞臺(tái)的兩端娓娓道來(lái)，行至舞臺(tái)中央，其他的同學(xué)立于舞臺(tái)后方扮演“和聲”，舞臺(tái)背景屏幕上高山流水、明月蒼松伴著節(jié)奏滾動(dòng)播放，一副唯美的古韻畫(huà)面映入眼簾，好不心動(dòng)。

坐在觀眾席上，我眼里的他們充滿(mǎn)了熱情和活力，他們的眼中洋溢著一種“我無(wú)可取代”、“我可以”的自信和滿(mǎn)足。家長(zhǎng)們紛紛起立拍手稱(chēng)贊！眼里飽含淚水和激動(dòng)，此刻的孩子們正是家長(zhǎng)們心中想要的樣子。

比賽結(jié)束了，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)已然不重要了！培根說(shuō)：“人的天性猶如野生的花草，知識(shí)好比是修建移栽?！痹谶@場(chǎng)比賽中，沒(méi)有了知識(shí)的乏味、沒(méi)有了心理的排斥、沒(méi)有了怨聲載道、沒(méi)有了規(guī)整的桌椅和守舊的課堂。作為老師，我沒(méi)做什么，可是，學(xué)生們卻圓滿(mǎn)的得到了他們?cè)摣@得的和能突破的。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要講話(huà)精神的重大舉措，是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化“五個(gè)認(rèn)同”教育的現(xiàn)實(shí)需要。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確提出要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，是提升青少年的人文素養(yǎng)，培育民族精神和家國(guó)情懷的重要途徑，把課堂搬上舞臺(tái)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，極大限度地激發(fā)了學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極性，營(yíng)造出“學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典、愛(ài)經(jīng)典”的良好氛圍，以及和諧的、人文的、內(nèi)涵豐富的校園文化環(huán)境，這是中職語(yǔ)文課堂義不容辭的任務(wù)。