許瑛

摘要：“課程思政”建設(shè)是藝術(shù)院校培養(yǎng)德藝雙馨藝術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)藝術(shù)院校特征，從“課程思政”理念、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)育人、管理育人與服務(wù)育人立體化、課程育人立體化、育人載體立體化的“課程思政”立體模式，促進(jìn)各類(lèi)課程與思政理論課同向同行，技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，思政隊(duì)伍與專(zhuān)任教師同向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全課程的育人格局。

關(guān)鍵詞：課程思政;藝術(shù)院校;立體模式

藝術(shù)院校既肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任，又擔(dān)負(fù)著繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)的使命。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述為新時(shí)期做好思想政治工作提出了新要求、新方法，對(duì)明確藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向具有深刻的指導(dǎo)意義。

一、藝術(shù)院校思政教育工作現(xiàn)狀

（一）思政教育內(nèi)容的單一性。藝術(shù)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，個(gè)性突出、特色鮮明，在社會(huì)多元價(jià)值交織、滲透，多元文化交流、融匯的復(fù)雜背景下，隨著行業(yè)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)道德、人格品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的要求越來(lái)越高，而思政教育工作長(zhǎng)期以來(lái)一直依賴(lài)于單一的思政課程來(lái)解決問(wèn)題，已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。

（二）思政教育管理“孤島”。思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：教育理念上，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，認(rèn)為理想信念教育、職業(yè)道德教育主要是思政課程和學(xué)生管理線上教師的任務(wù)，藝術(shù)創(chuàng)作僅僅圍繞各自的想法開(kāi)展，缺乏社會(huì)核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng);管理機(jī)制上，多部門(mén)合力推進(jìn)思政教育的機(jī)制體制有待進(jìn)一步完善;隊(duì)伍建設(shè)上，忙“教書(shū)”輕“育人”，教師育德意識(shí)和育德能力有待提升;人才培養(yǎng)上，各門(mén)學(xué)科思政教育資源沒(méi)有得到充分挖掘。

（三）思政教育方式的局限性。思政教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)立體化過(guò)程，尤其藝術(shù)學(xué)生更重視形象、生動(dòng)、實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，而堅(jiān)持理論教育為主導(dǎo)的平面式教育模式缺乏以學(xué)生為主體，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種新的思想政治教育理念，不是由“思政課程”簡(jiǎn)單的文字調(diào)換，也不是將所有課程都變成思政課，而是指學(xué)校的所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)，以課程為載體，以立德樹(shù)人為根本，滲透和貫穿思政教育，充分挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的德育元素，教師在課堂中不僅教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生良好思想品德的塑造，使課堂教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過(guò)程。

課程思政是一種科學(xué)的思維方式，即“課程承載思政”、“思政寓于課程”。不是將所有課程都當(dāng)作思政課程，也不是用思政取代專(zhuān)業(yè)教育，而是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用思政的學(xué)科思維，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，并將其轉(zhuǎn)化為具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，解決教師“為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎么教”，讓學(xué)生清楚“在哪兒用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人”。

三、課程思政立體模式的構(gòu)建

（一）建立長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人立體化

樹(shù)立“課程思政”理念，做好頂層設(shè)計(jì)。圍繞工作思路、實(shí)施路徑、機(jī)制保障等方面，科學(xué)謀劃、有序推進(jìn)，搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌資源，堅(jiān)持所有課程共同承載正確的藝術(shù)觀、職業(yè)觀、成才觀教育。

1.教學(xué)起主導(dǎo)作用的是教師，教師既要當(dāng)好授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，又要當(dāng)好為人師表的“人師”。積極培養(yǎng)教師的思政教育理念和意識(shí)，理清知識(shí)傳播、藝術(shù)創(chuàng)作與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，讓教師認(rèn)識(shí)到自身既是知識(shí)技能的傳授者、文化的傳播者，又是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人、價(jià)值觀塑造的引領(lǐng)者和文化事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航者;既是學(xué)術(shù)導(dǎo)師又是成長(zhǎng)良師。尤其是師徒關(guān)系的專(zhuān)業(yè)教師，更要承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀的責(zé)任。

2.落實(shí)主體責(zé)任，構(gòu)建學(xué)校黨委、系黨總支、基層黨支部、教研室四級(jí)聯(lián)動(dòng)，黨政工團(tuán)齊抓共管，相關(guān)部門(mén)共同參與，營(yíng)造任何課程的知識(shí)都有思政教育元素，任何教學(xué)活動(dòng)都有立德樹(shù)人功能，任何教師都有教書(shū)育人責(zé)任的氛圍，形成學(xué)校教育360度德育“大熔爐”的合力作用。

3.完善育人機(jī)制，充分發(fā)揮服務(wù)育人功能，強(qiáng)化教輔、后勤等各管理部門(mén)的工作作風(fēng)、服務(wù)意識(shí)，“以最多跑一次”的優(yōu)質(zhì)服務(wù)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，建立“課程思政”教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，實(shí)施動(dòng)態(tài)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)過(guò)程監(jiān)督與管控，使各門(mén)課程的思政功能融入全過(guò)程可督可查。同時(shí)要加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，把評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師師德師風(fēng)、晉職晉級(jí)掛鉤，為推動(dòng)各門(mén)課程充分發(fā)揮思政教育功能提供有效的政策支撐。

（二）改進(jìn)培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程育人立體化

在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的框架下，緊扣德藝雙馨的“命脈”，接軌人才培養(yǎng)、教學(xué)建設(shè)與藝術(shù)創(chuàng)作，將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相互對(duì)應(yīng)，學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成，構(gòu)建思政課程、專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程、實(shí)踐課程四位一體的“課程思政”體系，發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，實(shí)現(xiàn)所有課程的“共舞中共振”效應(yīng)。在教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教材中挖掘各課程的思政教育元素，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、備課授課全過(guò)程，產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

1.提升思政課程的效度。推進(jìn)思政課教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新媒體新技術(shù)，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近藝術(shù)學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)體系，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的混合式教學(xué)模式，使思政課程成為有內(nèi)涵、能“解渴”、顯藝術(shù)特色的“金課”，不斷提升思政課程的吸引力、說(shuō)服力和感染力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。

2.增加專(zhuān)業(yè)課程的厚度。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，讓專(zhuān)業(yè)課上出“思政味”。藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課程以文化、藝術(shù)教育為主，更講究人文素養(yǎng)，堅(jiān)持以文化人、以文育人，在“課程思政”建設(shè)中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)深入人心地傳遞“學(xué)戲先學(xué)做人”的理念，一年級(jí)臺(tái)詞課程納入經(jīng)典詩(shī)文，通過(guò)背誦“弟子規(guī)”、“道德經(jīng)”等，引導(dǎo)學(xué)生如何做人。又比如戲曲專(zhuān)業(yè)與生俱來(lái)具有弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，不僅傳遞給學(xué)生“冬練三九，夏練三伏”的刻苦學(xué)習(xí)精神，還有如《穆桂英》、《牡丹亭》、《荊釵記》、《琵琶記》等一系列教學(xué)劇目，更是直觀體現(xiàn)了儒家思想中的仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉。在課堂教學(xué)中重視作品立意的把關(guān)，注重價(jià)值引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在包羅萬(wàn)象的生活中進(jìn)行真善美的過(guò)濾，創(chuàng)作和呈現(xiàn)出符合公眾審美標(biāo)準(zhǔn)、謳歌正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，力求專(zhuān)業(yè)教育與思政教育方向達(dá)成一致。

3.拓展通識(shí)課程的寬度。開(kāi)設(shè)提高思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的綜合素養(yǎng)課程，制定綜合素養(yǎng)課程建設(shè)價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，著力突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀、藝術(shù)職業(yè)素養(yǎng)和理想信念的培育。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合素養(yǎng)課程教育教學(xué)，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯綜合素養(yǎng)課程的價(jià)值引導(dǎo)功能。

4.拉伸實(shí)踐課程長(zhǎng)度。從課堂延伸到實(shí)踐是“課程思政”空間的轉(zhuǎn)化，將“知”與“行”相結(jié)合，由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，在實(shí)踐中深化學(xué)生服務(wù)社會(huì)的精神和實(shí)踐的能力。藝術(shù)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要把實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)又紅又專(zhuān)的實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)采風(fēng)考察、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，利用“雙百雙進(jìn)”、“百校聯(lián)百鎮(zhèn)”、農(nóng)村文化禮堂建設(shè)等重點(diǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生體悟無(wú)處不在的藝術(shù)教育的價(jià)值理念。

（三）探索多元育人方式，實(shí)現(xiàn)育人載體立體化

“課程思政”建設(shè)要充分利用思政資源，拓寬載體，豐富內(nèi)容，形式多樣，由傳統(tǒng)的“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，將灌輸與滲透相結(jié)合，使思政教育活起來(lái)，扎下根、長(zhǎng)出花。

1.掌握網(wǎng)絡(luò)思政工作主動(dòng)權(quán)，切實(shí)運(yùn)用新媒體新技術(shù)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)思政課堂，把思政課與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”。利用微信公眾號(hào)、朋友圈、班級(jí)群、視頻傳輸、互動(dòng)交流等功能，創(chuàng)建專(zhuān)題專(zhuān)欄，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，壯大主流輿論，讓思政教育內(nèi)容天天見(jiàn)、天天新、天天深。

2.建設(shè)校園文化品牌，發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用。開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，構(gòu)筑思政教育的文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。開(kāi)設(shè)名人名家大講堂、革命前輩報(bào)告會(huì)、行業(yè)專(zhuān)家論壇等主題教育，把思政教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、團(tuán)結(jié)奮斗精神以及職業(yè)精神。

3.開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)賽事、科研、教改與創(chuàng)作項(xiàng)目的思政教育陣地，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作作品中融入思政主題，突出中國(guó)文化元素，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升文化自信，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟度。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)無(wú)德不興、人無(wú)德不立?！罢n程思政”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、固本工程、戰(zhàn)略工程，需要扎實(shí)的、穩(wěn)固的、持之以恒的探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富發(fā)展，不斷創(chuàng)新提高，架構(gòu)一套“課程思政”的立體模式，促使思政教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展、顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思政教育形式上從專(zhuān)人向全員、內(nèi)容上從單一向多元的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，推進(jìn)全員育人、全方位育人、全課程育人落到實(shí)處。

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