鄧蕊欣

摘要：隨著信息化時代的發(fā)展，MSN（Microsoft Service Network）、Skype、YY語音等聊天軟件相繼出現(xiàn)在人們的生活中，而騰訊旗下的QQ、微信更是成為了人們每天離不開的工具，與此同時傳文件，下通知讓微信成為了當(dāng)紅的群發(fā)必備品?，F(xiàn)如今，微信的使用已經(jīng)逐漸深入到教育領(lǐng)域，并且引起教學(xué)界學(xué)者的關(guān)注，本文將從四個方面來分析微信在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信;信息化;教育

近兩年各種聊天工具的問世讓人們之間的聯(lián)系更緊密，微信的方便實(shí)用使它成為了聊天工具中的佼佼者，幾乎每個使用手機(jī)的人都會有微信號。通過瀏覽器搜索聊天工具軟件排行榜很容易就會發(fā)現(xiàn)，微信以周下載量為20428的數(shù)據(jù)占據(jù)榜首，足以證明它的使用者人數(shù)之多。不論是家庭聚會、單位聚餐還是閨蜜間的簡單吃飯，好像走哪都離不開手機(jī)，飯桌上，課堂上，大街上，辦公室里到處都是“低頭族”，根據(jù)調(diào)查顯示我國的手機(jī)用戶已經(jīng)達(dá)到5.27億之多，而這些5.27億的手機(jī)用戶中，微信用戶已經(jīng)超過了五分之四的比重，達(dá)到了4.5億人。人們對于微信的使用已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的粘性，離不開手機(jī)，離不開微信，乃至開學(xué)之際，家長送孩子來上學(xué)，越來越多的人更多的會問一句“老師，您的微信是多少？”，這類似于朋友般的問候，加個微信好友，仿佛老師與家長從不相干的兩個人被聯(lián)系在了一起。

一、微信讓“家校合作”更進(jìn)一步

在很多家長眼里，孩子學(xué)習(xí)到的知識更應(yīng)當(dāng)在學(xué)校里完成，尤其是在不發(fā)達(dá)的小城市，家長的文化水平不高，將孩子的所有教育都寄托在學(xué)校和老師身上，這樣的現(xiàn)象非常普遍。在代課工作中，更多的是聽到家長說“我什么都不懂，以后就拜托老師了”，“我要能教，還要老師干什么？”。其實(shí)不僅是文化水平不高的家長，大部分的家長都是非專業(yè)化的教師，他們沒有接受過專業(yè)的師范教育，很難把握孩子的心理特征，通過微信這一渠道，教師可以擺脫教室的桎梏，在平時社會生活中連接學(xué)校和家庭兩個領(lǐng)域。

2015年10月16日教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中提到：“（家長）要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性”[1]。說明作為家長要主動與教師合作，形成教育合力，從而進(jìn)一步促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。微信的使用能夠使家長隨時了解孩子的在校情況，同時教師也可以通過與家長的直接對話來了解孩子在放學(xué)后的狀態(tài)，是否按時做作業(yè)，甚至可以通過微信這一工具與家長溝通來對學(xué)生進(jìn)行道德教育，及時的批評指正或者表揚(yáng)對于孩子的身心成長有著重要的作用。從教師的新職業(yè)精神的角度分析，家校合作正是學(xué)校教師樹立新的職業(yè)形象，協(xié)調(diào)社會各方面影響學(xué)生成長因素的良好途徑。[2]

教師通過在微信建立班級群，把家長們聚集在一起，有助于家長們互相溝通各自的教育方法，同時也有利于教師與家長之間相互掌握信息。一般情況下，家長與老師之間根本沒有足夠的機(jī)會與時間相互溝通。但是通過微信組建的班級群，家長和老師雙方可以及時的與對方溝通，當(dāng)孩子們遇到問題的時候，老師的建議和家長的處理方式能夠在很大程度上起到效果，其他的家長也會從中模仿或者吸取經(jīng)驗(yàn)。把家長聚集到一起，更有利于對教師的工作進(jìn)行評價。老師的工作態(tài)度是否負(fù)責(zé)，對待學(xué)生是否耐心，能不能夠及時處理學(xué)生的問題等等方面，從平時在微信里與家長之間的交流就可以在一定程度上看出來老師的敬業(yè)程度，而不是僅僅通過幾次簡單的家訪或者家長會，甚至有些當(dāng)面不好說出口的話，對教師的建議與贊美通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界也許可以讓語言變得不那么尖銳。

但是對于我自己本身來說，在學(xué)校見習(xí)期間，如果家長單獨(dú)加我微信，其實(shí)為了避免不必要的麻煩基本上我都會拒絕。但是如果有了微信班級群，大家可以一起在群里溝通，對于老師來說一個是減少了一對一通知的工作量，二個是能夠提高家長對孩子的關(guān)心程度，從而讓孩子在家長和教師的呵護(hù)下健康成長。

二、微信讓學(xué)習(xí)更加便捷化

相對于傳統(tǒng)的作業(yè)本式交作業(yè)，微信上傳作業(yè)的方式已經(jīng)被越來越多的人所接受。國慶期間，老師給正在讀幼兒園的侄子布置了一項(xiàng)手工作業(yè)，旅游的時候不要忘記了跟爸爸媽媽一起用樹葉做成工藝品，而這次的手工作品就是孩子的“上學(xué)門票”。侄子的手工作品很漂亮，無奈在回家途中被行李壓成了粉碎，于是作為父母的只能發(fā)個朋友圈告知天下，娃的“門票”碎掉了。越來越多的80后、90后成為了父母，當(dāng)年都是時代的“弄潮兒”，我相信他們也是從繁重的作業(yè)本中走過來的，但是微信的使用能讓作業(yè)變得不會那么累，除開枯燥統(tǒng)一的作業(yè)，微信作為一個移動終端上的軟件可以使作業(yè)變得個性化。

移動學(xué)習(xí)是在移動通訊設(shè)備或便攜電子設(shè)備的幫助下能夠在任何地點(diǎn)、任何時間發(fā)生的任何形式的學(xué)習(xí)。[3]其實(shí)不僅是微信能讓學(xué)習(xí)更加便捷化，微信只是移動終端一種，更重要的是，越來越多的文件，書籍可以轉(zhuǎn)化為電子版，在今后不久的將來，學(xué)習(xí)可能不再需要桌上摞著一本本的書，只需要輕松點(diǎn)擊手機(jī)微信收藏的一本本書籍就可以了。利用微信交流比在線學(xué)習(xí)更便捷的一點(diǎn)是在于對網(wǎng)絡(luò)的需求量低，相對于在線學(xué)習(xí)必須要連接網(wǎng)絡(luò)且網(wǎng)速較快，收藏在微信的文件可以在沒有網(wǎng)絡(luò)連接的情況下打開，不過這可能僅限于文本形式。所以面對高費(fèi)用的用流量且離不開無線網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)，利用微信學(xué)習(xí)更有利于交流。而且微信公眾平臺可以設(shè)置關(guān)鍵字自動回復(fù)等操作可以有效減少教師的一對一回復(fù)，減少教師的工作量，包括發(fā)作業(yè)，交作業(yè)都可以通過圖片的形式上傳，利用微信公眾平臺的推送可以加大師生之間交互性。交互意指學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的連接活動，或稱為相互作用，使學(xué)生能夠進(jìn)入真正的生活、分析和回應(yīng)過程之中，其過程越成功，交互的質(zhì)量就越高[4]。比如說人教版PEP六年級英語上冊中就有一篇文章提到利用微博發(fā)狀態(tài)告訴同班同學(xué)，自己周末的騎車登山的活動中不小心摔傷了，同學(xué)們紛紛在評論下表達(dá)了自己的問候，其實(shí)微信的朋友圈也是同樣的道理。

而我最欣賞也覺得最看重的是微信實(shí)時對講機(jī)模式，即時的語音對話可以省去不少打字的時間，同學(xué)們在討論組中用自己真實(shí)的聲音發(fā)布自己想表達(dá)的觀點(diǎn)，用戶不必一行行點(diǎn)開收聽，軟件自動會播放下一條微信語音。這里不是在鼓勵學(xué)生完全拋棄課本，而是采用“移動學(xué)習(xí)+書本學(xué)習(xí)”的模式，在新時代全方面的要求創(chuàng)新的情境下，在學(xué)習(xí)形式也必須要創(chuàng)新。移動學(xué)習(xí)作為教育領(lǐng)域研究的新方向，正借著移動互聯(lián)網(wǎng)和移動終端技術(shù)的發(fā)展，影響著未來教育的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[5]

三、微信與學(xué)科教學(xué)相融合

現(xiàn)當(dāng)代的中小學(xué)生尤其是中學(xué)生已經(jīng)普遍擁有手機(jī)，即使不允許帶入手機(jī)進(jìn)學(xué)校，但是學(xué)校及教師也無法阻止他們在家里使用手機(jī)。既然玩微信、QQ已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象我們無法改變，那么為什么不嘗試著利用這一現(xiàn)象將他們玩游戲、閑聊的時間改為與學(xué)科討論相結(jié)合呢？微信作為新媒體本身具有能夠傳輸圖片、語音、視頻及文字的特點(diǎn)，因此學(xué)校及教師可以利用新媒體具有的特點(diǎn)利用微信等軟件與自己本身的學(xué)科教學(xué)相融合。拿語文學(xué)科為例，《2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在第三學(xué)段能夠背誦優(yōu)秀詩文60篇、課外閱讀總量不少于100萬字。但是書上的文章及字?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求，也就意味著家長及教師需要在額外的為孩子再推薦選擇一些書目進(jìn)行閱讀或背誦。微信中的朋友圈及公眾號以及它的推送消息，能夠讓家長及教師自主選擇自己所需要的內(nèi)容。新世紀(jì)的語文教學(xué)，僅僅只是靠著課本和課堂是完全不夠的，在飛速發(fā)展的時代中，廣大小學(xué)生認(rèn)知能力的提高與思維的發(fā)展[6]使得家長可以為孩子們選擇一些有用的書籍來充分?jǐn)U大孩子們的閱讀能力及知識范圍。但是枯燥的閱讀絕不是提高能力的途徑，孩子們只有從小對閱讀有了興趣，愿意閱讀，喜歡閱讀才能夠真正從閱讀中汲取營養(yǎng)。要讓學(xué)生將閱讀作為生活的一部分，必須在低年級開始在興趣、意趣的帶動下，將閱讀變成“悅”讀。[7]閱讀能力的前提是需要孩子有一定的識字量，而閱讀范圍擴(kuò)大之后帶來的好處是寫作能力一定會有所提升，讓孩子在面對各種題材的作文時有內(nèi)容可以寫。如果說玩手機(jī)是一種習(xí)慣，那么利用玩手機(jī)的時間學(xué)習(xí)便是一種好習(xí)慣、讓孩子們拿起手機(jī)打開微信時不是討論今天玩的哪款游戲是否通關(guān)，而是老師布置的作業(yè)是否有更好的想法。

四、微信與學(xué)生“社交”

微信即使擁有再多的學(xué)習(xí)功能、支付功能，但是其終究無法擺脫是社交軟件的本體性，作為社交軟件本身，微信具有即時的私聊及群聊的特性。相對于人機(jī)對話，微信的對話更具有雙方性，不像是微博那樣只需單方面關(guān)注便可掌握對方信息，微信需要雙方互相添加為好友才能夠進(jìn)行對話，這就意味著學(xué)生可以自主選擇自己的好友，另外，教師在分享好文章好方法時，同時可以專門給自己的學(xué)生進(jìn)行分組可見，這樣可以將平時的生活隱私及工作想分開。

微信好友大部分為現(xiàn)實(shí)中的好友，百分之九十以上是從QQ好友或者手機(jī)號碼中添加為微信好友，從一定程度上保證了微信好友的安全性?；ヂ?lián)網(wǎng)是大網(wǎng)，那么微信就是一張小的網(wǎng)，這張網(wǎng)將學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與父母，學(xué)生與老師，甚至于學(xué)生與學(xué)生的朋友，學(xué)生與父母的朋友，學(xué)生與學(xué)校其他教師都能夠聯(lián)系到一起，對于學(xué)生來說，微信的社交性在于可以添加同學(xué)和朋友為好友。因此微信還有一個“分享對方名片”功能，學(xué)生可以將自己認(rèn)為不錯的好友或者公眾號推薦給對方。微信朋友圈中的好文章，經(jīng)過不斷的轉(zhuǎn)發(fā)傳播可以讓更多的人閱讀。民間娛樂場是一個依托于口口相傳特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的新興媒體輿論場，自媒體工具的大量使用，使互聯(lián)網(wǎng)成為“思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器”。[8]因此，互聯(lián)網(wǎng)的利弊雙重性特點(diǎn)使得教師及學(xué)生擇選出優(yōu)秀信息。

五、結(jié)束語

微信是移動終端中迅速發(fā)展的交流軟件，它的免費(fèi)性和實(shí)用性聚攏了一大批忠實(shí)用戶，馬化騰在今年6月的中國互聯(lián)網(wǎng)+峰會上表示：“針對一些不良信息接踵而來的問題，給我們帶來了很大的責(zé)任感和壓力，這些不法行為應(yīng)該怎么打擊，我想都是新問題?！蔽⑿抛鳛槿绱她嫶蟮挠脩羧后w，逐漸滲透到教育領(lǐng)域已經(jīng)不可逆的事實(shí)，因此不僅僅是馬化騰需要作出行動，更要從每一位用戶身上落實(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，同時政府也應(yīng)當(dāng)作出正確的風(fēng)向引導(dǎo)，不要讓網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性成為殘害學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)?。面對微信軟件的資料多元化，我們還應(yīng)當(dāng)做到為其選擇優(yōu)秀積極的資料，遠(yuǎn)離不良消極資料。那么無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)該利用這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮有利條件提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣，不要讓孩子死讀書，讀死書，全方面的促進(jìn)孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，教育部，2015年10月16日.

[2]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005年第10期.

[3]郭邵青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011 （05）：105-109.

[4]徐皓，論遠(yuǎn)距離教育傳播過程中的“互動”機(jī)制[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，1999 （1）：7-10.

[5]白京，基于微信與Moodle的移動學(xué)習(xí)平臺關(guān)鍵技術(shù)研究[D.云南大學(xué)，2015.

[6]余映潮.了解一點(diǎn)議論文教學(xué)的基本知識[J].小學(xué)語文教與學(xué)，2016年第9期.

[7]陸苗.唯有意趣方能“閱讀”[J].小學(xué)語文教與學(xué)，2016年第9期.

[8]陳燕，李天龍.社交與教育功能視角下的微信傳播[J].現(xiàn)代技術(shù)教育，2015年7月.