蘇萍 寧娜

摘要：父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)及其重要，那如何讓其發(fā)揮作用呢？這就要求兒童文學(xué)編輯要提升為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，讓兒童文學(xué)作品成為家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心里的指路標(biāo)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);編輯;家長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)

兒童文學(xué)一直與兒童教育緊密相聯(lián)，它是專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，肩負(fù)著為兒童服務(wù)、啟迪兒童思想的使命。兒童文學(xué)編輯在策劃選題時(shí)，還應(yīng)具備為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，也就是挖掘兒童文學(xué)作品的“親子共讀性”，通過(guò)兒童文學(xué)作品來(lái)拉近家長(zhǎng)與孩子間的距離。這里的“親子共讀”是指家長(zhǎng)和孩子在閱讀同一本書(shū)后，可以從書(shū)中獲取到作者所傳遞的不同信息，這種合而不同的信息使兒童文學(xué)作品成為帶領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心靈的指向標(biāo)。以《秦文君自選精品集》為例，秦文君作為當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)作家之一，她作品的特色是寓言教于故事和語(yǔ)言風(fēng)趣具感染力，這就使作品具備了“被共讀”的基礎(chǔ)和前提——不只孩子喜歡，成人也會(huì)被其精彩的故事所吸引。我們以這套書(shū)中的《珍珠小媽媽》為例，看看作者到底向家長(zhǎng)傳遞了哪些信息。

一、尊重與鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思想的前提

黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)：“你的孩子其實(shí)并不是你的孩子/他們是生命之火的兒女/他們通過(guò)你來(lái)到人世/卻不是你的化身/他們整天和你生活在一起/但并不屬于你?！彼?，家長(zhǎng)在與孩子相處的過(guò)程中應(yīng)把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子，把孩子當(dāng)作家庭中平等的成員，才會(huì)讓孩子成為真正的自己。

關(guān)于這一點(diǎn)，作者對(duì)比珠珠媽媽與安南媽媽對(duì)待孩子的態(tài)度，通過(guò)強(qiáng)烈的反差讓人產(chǎn)生更直觀(guān)的記憶。書(shū)中對(duì)安南媽媽與安南的相處模式是這樣描述的：“安南的媽媽對(duì)安南說(shuō)話(huà)的時(shí)候站得筆直，目光嚴(yán)厲，很不耐煩的?！倍橹閶寢屧谥橹樾睦飫t是“媽媽和氣呀，說(shuō)話(huà)的聲音柔柔的。”在安南媽媽心里安南是只小笨熊，她不準(zhǔn)安南和小敏一起玩，因?yàn)樗J(rèn)為小敏是“野丫頭”，不會(huì)從一數(shù)到一百，她說(shuō)：“我可不想安南跟比自己笨的小孩在一起玩。走吧，我?guī)銈冋衣斆鞯男『⑼嫒?。”從這里我們可以看出，安南媽媽干涉安南交朋友，作為家長(zhǎng)，她對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予的不是尊重與鼓勵(lì)，而是批評(píng)與不耐。作者借珠珠來(lái)告訴我們安南媽媽這種做法對(duì)孩子帶來(lái)的影響，珠珠認(rèn)為“安南媽媽不在的時(shí)候，安南變聰明了。”“珠珠知道小敏不想數(shù)一百，是因?yàn)榘材系膵寢層悬c(diǎn)兇。還有，小敏的普通話(huà)不好，一直怕別人笑話(huà)她?！薄靶∶粼谥橹閶寢屆媲耙稽c(diǎn)兒不拘束，因?yàn)樗缰乐橹閶寢屖怯H切的，不會(huì)挑她的毛病。”從這些句子中我們可以看出，孩子更愿意在尊重和鼓勵(lì)自己的人面前表達(dá)想法。再說(shuō)被當(dāng)作家庭平等一員的珠珠，她在外婆生病時(shí)，會(huì)建議媽媽一起唱歌給即將做手術(shù)的外婆加油鼓勁兒;建議不會(huì)做飯的媽媽向安南媽媽和小敏媽媽學(xué)習(xí)做菜好為外婆慶祝生日，等等。這些無(wú)不在向家長(zhǎng)傳遞這樣的信息：在充滿(mǎn)尊重與鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)的珠珠具有獨(dú)立的思想。

二、愛(ài)與肯定是建立孩子自信的力量源泉

一個(gè)人的自信是從小就開(kāi)始建立的，而這種自信的力量和源泉?jiǎng)t是來(lái)自于父母對(duì)于孩子毫無(wú)保留的愛(ài)，這是孩子最大的底氣，你要相信她/他，她/他才能相信自己。這里作者用同樣都非常疼愛(ài)珠珠的外婆和媽媽做對(duì)比，告訴我們?cè)谧鹬鼗A(chǔ)上的愛(ài)是孩子自信成長(zhǎng)的底氣。

作者先用珠珠的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)做鋪墊，“相比大能人外婆，珠珠更喜歡媽媽。因?yàn)閶寢尯蜌庋?，說(shuō)話(huà)的聲音柔柔的。而且珠珠心里的想法，媽媽好像都能猜做呢?！比缓笥钟昧司司说脑?huà)“外婆是家里的王母娘娘，說(shuō)一不二的”來(lái)加強(qiáng)對(duì)外婆性格形象的刻畫(huà);之后，再用具體的事件展現(xiàn)外婆的“王母娘娘”屬性，如“有時(shí)珠珠沒(méi)有順著外婆的意思吃飯，穿衣，外婆也會(huì)把臉板下來(lái)。不過(guò)珠珠習(xí)慣了，看見(jiàn)外婆不高興，就踮著腳尖走路，不然，外婆說(shuō)話(huà)和做事會(huì)變得很大聲，像刮大風(fēng)，打響雷，很?chē)樔搜健！睂?duì)比珠珠與“大能人外婆”小心翼翼地相處方式，與媽媽在一起的珠珠更活潑自在，比如珠珠晚上不想睡覺(jué)，媽媽是與珠珠商量著陪她玩完捉迷藏就睡覺(jué)，這樣的媽媽讓珠珠想“像小老虎一樣抱住媽媽的腿”。這樣活潑自在的珠珠是媽媽給她的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)所帶來(lái)的底氣，也正是這種底氣讓珠珠能夠堅(jiān)持自己的想法，因?yàn)樗齼?nèi)心深處相信媽媽是懂她的，而媽媽也確實(shí)懂她。對(duì)于珠珠想要收養(yǎng)“小棉花”（注：爸爸買(mǎi)給外婆過(guò)六十大壽用的小羊）的愛(ài)心，媽媽全力呵護(hù)，最終讓外婆答應(yīng)珠珠收養(yǎng)“小棉花”。讀到這里，家長(zhǎng)們可能會(huì)想，這會(huì)不會(huì)發(fā)展成溺愛(ài)？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，作者借外婆和珠珠的對(duì)話(huà)為我們解答：“你這媽媽呀，太寵你了，你想要天上的星星，她也會(huì)摘下來(lái)給你?！薄拔也幌胍切?，它太高了，媽媽爬上去摘，會(huì)摔下來(lái)的?！庇纱?，我們可以感受到作者通過(guò)文字傳達(dá)給家長(zhǎng)的信息：愛(ài)是包容而不是放縱，愛(ài)是關(guān)懷而不是寵愛(ài)。我們給孩子愛(ài)和肯定，孩子便會(huì)成為充滿(mǎn)自信、擁有獨(dú)立思想且溫暖的人。

三、耐心與陪伴是孩子探索未知世界的強(qiáng)大后盾

每個(gè)孩子都是一顆花的種子，花期不同，收獲期也不同，家長(zhǎng)要做的，就是耐心陪伴。父母的耐心陪伴會(huì)讓孩子有足夠的安全感，而這些安全感是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中勇于探索未知世界的強(qiáng)大后盾。因?yàn)樾挠兴?，所以可以無(wú)畏前行。

這里作者仍然是通過(guò)安南媽媽對(duì)安南直接簡(jiǎn)單、甚至有些粗暴的態(tài)度對(duì)比珠珠媽媽的耐心。珠珠媽媽會(huì)帶和珠珠一起唱歌給星星聽(tīng)、給樹(shù)聽(tīng)，會(huì)教珠珠做樹(shù)葉書(shū)簽，但安南媽媽則是“這，安南靜不下心來(lái)的，沒(méi)有這個(gè)耐心呢。”“這個(gè)也算了吧。”對(duì)課本中的“雪人也有春天么”這個(gè)問(wèn)題，安南媽媽的回答是“這個(gè)小笨熊，不準(zhǔn)亂想?！薄斑@有什么好問(wèn)的，真是莫名其妙，課本里怎么寫(xiě)，你就照著念?！倍橹閶寢寗t是這樣告訴她：“雪人向往春天，這是美好的心愿。雪人化成水，流入小河，匯入大海，不但能擁有春天，還能領(lǐng)略世界上更多的奇妙。”在珠珠心里“小媽媽總是那么耐心地對(duì)珠珠，從來(lái)不兇的。她有什么好奇，媽媽不會(huì)嘲笑的?！睆倪@里可以看出，因?yàn)橛袐寢尩哪托?，珠珠她可以安心地?duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索而不怕被嘲笑。在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子會(huì)更加自信和獨(dú)立，因?yàn)橛胸S厚的愛(ài)作為成長(zhǎng)的后盾，所以不怕在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)。居里夫人說(shuō)“好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德?！卑材蠇寢屢灿信惆榘材?，但是沒(méi)有耐心的陪伴是劣質(zhì)的陪伴，不但不能起到好的作用，相反可能還會(huì)起反作用，比如，可能扼殺掉安南的好奇心。作者傳遞給我們的信息是“高質(zhì)量的陪伴才是最好的教育”。

《秦文君自選精品集》這套書(shū)的每一冊(cè)都在向家長(zhǎng)傳達(dá)著這樣的信息：愛(ài)與肯定、尊重與鼓勵(lì)、耐心與陪伴是家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心靈的最優(yōu)途徑。父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有極其重要的作用。如何讓“老師”發(fā)揮作用，引導(dǎo)孩子積極向上的健康成長(zhǎng)呢？這就要求兒童文學(xué)編輯要有為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，讓“孩子的書(shū)”為家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的心靈指路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云鳳.論兒童文學(xué)對(duì)兒童教育的價(jià)值[J].教育探索，2006 （12）：40-41.

[2]秦文君.珍珠小媽媽[M].沈陽(yáng)：遼寧少年兒童出版社，2017.