李盼

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;“小卡片”：評價方式

一、“小卡片”評價方式的提出

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，他們的生活經(jīng)驗、社會常識相對缺乏，對學(xué)習(xí)有著廣泛的、熱烈的欲望和興趣。但他們的興趣是隨意的、不穩(wěn)定的，很容易轉(zhuǎn)移。為維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了需要教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計外，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為適時的鼓勵也是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生對于小粘貼、小禮物的鼓勵已經(jīng)免疫，不感興趣。本著賞識鼓勵的原則，我要設(shè)計個性化的獎勵方式。不僅讓學(xué)生獲得鼓勵，也讓他感受到獨一無二的意義。

小學(xué)生正處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，此時尚未形成獨立的自我意識，希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚。因此，由外向內(nèi)的正面鼓勵能滿足小學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次積淀，會積累學(xué)生的成功感，種下自信的種子，使學(xué)生能在喜悅的心理環(huán)境中接受教育。

所以我設(shè)計了小卡片評價方式，多種類別的小卡片不僅能夠讓學(xué)生聽到老師的針對性評價，還能積累自己好的學(xué)習(xí)行為。

二、“小卡片”評價方式的內(nèi)容

（一）小卡片評價方式的步驟

首先，據(jù)孩子的課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況獎勵小卡片。然后，學(xué)生積累10張小卡片可以換取獎狀，教師給予拍照片鼓勵。最后，每學(xué)期初，教師制作并發(fā)放數(shù)學(xué)成長足跡。

（二）小卡片評價方式的類別

根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科需要達到的目標和習(xí)得的能力，教師可以設(shè)計不同內(nèi)容的卡片。

會表達——課堂上能正確表達自己的觀點，學(xué)會用規(guī)范數(shù)學(xué)語言進行表達，老師肯定學(xué)生的行為，給予及時的鼓勵。

會傾聽——傾聽是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，對于眼神專注、緊跟課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、坐姿端正的學(xué)生，教師給予鼓勵。

我書寫最好——剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，雖然會書寫，但是不夠規(guī)范。學(xué)生需要養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣，教師可以在課堂上指導(dǎo)數(shù)字書寫時及時獎勵。對于平日作業(yè)，也可以據(jù)書寫情況給予獎勵。

有進步——這是一個方便教師關(guān)注學(xué)生的卡片，當有需要老師關(guān)注的較為內(nèi)向的學(xué)生，當學(xué)生比前一天有很大變化，當學(xué)生成績有提升，當學(xué)生的作業(yè)中錯誤變少時……教師都可以隨時鼓勵學(xué)生，強化他們正確的學(xué)習(xí)行為。

會觀察——數(shù)學(xué)課堂以主題情境為主，找數(shù)學(xué)信息的環(huán)節(jié)較多，找規(guī)律的機會較多，找生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容較多?？梢杂脕硪龑?dǎo)學(xué)生更加的專注和細致。

會合作——在學(xué)習(xí)小組中，要關(guān)注小組建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，積極合作，懂得有順序的表達和傾聽。教師要及時肯定學(xué)生合作的細節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會小組合作。

會糾錯——數(shù)學(xué)課堂上，尤其是計算教學(xué)，在習(xí)得正確的計算方法之后，會有糾錯的題目。在小組合作之后，有小組展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認真觀察、認真傾聽、仔細思考，才能糾正別人的錯誤，表達自己的觀點。所以，這是一個對學(xué)生要求較高的卡片，也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)。

會評價——《新課標》中指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，應(yīng)采用多樣化的評價方式。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，評價別人的回答，評價別人的變化，評價小組的表現(xiàn)。學(xué)生要想評價別人，就要去觀察、去傾聽、去對比，主動思考之后才能做出評價。這是一個慢功夫，教師要用好這個卡片，正確引導(dǎo)學(xué)生的評價行為。

特色作業(yè)優(yōu)秀卡——為了增加學(xué)生的基本活動經(jīng)驗和動手操作的機會，我們會設(shè)計一些實踐作業(yè)的單子，學(xué)生不僅要用自己的知識去完成，還要自己動腦動手來表現(xiàn)自己的想法和審美。給學(xué)生這個展示的平臺，只要學(xué)生去認真做了，原創(chuàng)的自己的作品，教師都要給予鼓勵。

以上卡片內(nèi)容的設(shè)計是在教學(xué)實踐中比較實用的，當然根據(jù)教學(xué)的需要，還可以設(shè)計更多的小卡片，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

三、“小卡片”評價方式的實施效果

教育應(yīng)該是潤物細無聲的，在師生相處中讓學(xué)生感受到教師的喜愛和期望，從而積極向上。在與學(xué)生相處的點滴中，一個個鏡頭，讓我覺得小卡片用對了。

鏡頭一：面對剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，第一次見面，老師說：“來到了新的班級，老師想認識你，同學(xué)想認識你，小卡片也想認識你，希望用你洪亮的聲音來把會表達的小卡片領(lǐng)回你家?！逼鸪跤行┆q豫、膽怯、觀望的孩子們紛紛高舉了小手。相信這些孩子會體驗表達，慢慢形成主動交流的習(xí)慣。

鏡頭二：積累10張卡片的學(xué)生要兌換卡片獎勵單了。老師借此幾分鐘，可以跟學(xué)生聊一聊，都得到哪些卡片??？你怎么得到的？孩子會美滋滋的與老師一起回憶、訴說。

每學(xué)期都會有三十個左右的學(xué)生來兌換自己的獎勵，小學(xué)五年下來，班級里幾乎所有的孩子都能得到一張數(shù)學(xué)成長足跡，留下自己美好的成長瞬間。

四、使用“小卡片”評價方式的調(diào)整和后續(xù)設(shè)想

尊重和自我實現(xiàn)是人的高級需要，自尊心和自信心是孩子一生最重要最寶貴的東西，我要從師生相處的點滴中尊重我的學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)自我。

石偉校長說： “文化引領(lǐng)成就人。”我的獎勵卡片不僅僅作為一種獎勵，也要作為一種我的課堂文化。所以，我要賦予小卡片更多的意義，讓學(xué)生感受到老師的肯定、期望和鼓勵。

小卡片是一種個性化的獎勵形式。教師對于學(xué)生的鼓勵和贊許可以是隨時隨地的，課堂上或者批閱作業(yè)時，手頭沒有這個獎勵，會比較受局限。所以可以增加更多的形式，教師畫的星星或者笑臉等，都是一種贊許。

每個孩子都可能成為天才，一個孩子能否成為天才，取決于父母與老師能不能像對待天才一樣愛他、賞識他、教育他，有了賞識的心態(tài)，就會給孩子搭建一個成為天才的平臺。所以，教師要懂得賞識，激勵每一個學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。