酈慧菊

摘?要：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我管理，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的效果。本文闡述了語(yǔ)文“自主互助”課堂模式的三個(gè)方面：一是“先學(xué)”：教師提出“自主互助”的要求;二是“后教”：適時(shí)進(jìn)行互助和精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥;三是“檢測(cè)”：當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：自主互助;先學(xué);后教

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-063-1

一、“先學(xué)”：教師提出“自主互助”的要求

首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師要發(fā)給學(xué)生《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)單》，《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)單》的編寫要要圍繞目標(biāo)編寫，要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生操作。

例如我在閱讀分析板塊，給學(xué)生提供了如下要求：

首先，讀課文，完成3個(gè)任務(wù)：（1）給段落標(biāo)上序號(hào)。（2）了解文章大意，即說(shuō)明的對(duì)象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關(guān)材料。（3）給重要句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)。

其次，教師應(yīng)采用練習(xí)、提問(wèn)、板演等手段檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。一般以書面練習(xí)為主，盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度暴露后進(jìn)生存在的問(wèn)題。教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知，是遺忘粗心大意的，這是將要重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。將“新知識(shí)”進(jìn)行梳理、歸類，為“后點(diǎn)撥”做準(zhǔn)備，這實(shí)際就是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

二、“后教”：適時(shí)進(jìn)行互助和精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

點(diǎn)撥實(shí)際是“先學(xué)后教”中的“后教”。主要是指學(xué)生“自學(xué)”以后“兵教兵”，通過(guò)更正討論、各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正、幫助歸納、總結(jié)。使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補(bǔ)差”;同時(shí)，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的同學(xué)都有提高。

“后教”一般包括糾錯(cuò)、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.糾錯(cuò)。練習(xí)后教師要請(qǐng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)舉手，這可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。在舉手的學(xué)生中請(qǐng)后進(jìn)生更正。盡可能讓學(xué)生更正（并說(shuō)出理由）。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依此讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生緊張地思維;不可先讓好學(xué)生更正，或一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講。學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

2.討論。

（1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不急待、滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂效率低。

（2）要一類問(wèn)題一類問(wèn)題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

（3）在學(xué)生討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言;如果學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)板書。

（4）教師該講的要講好，做到三個(gè)明確。

第一，明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容。即自學(xué)、檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題、疑難或練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的講和分析，講清原因，引導(dǎo)更正，歸納。

第二，明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

第三，明確講的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其然所以然，并幫助學(xué)生歸納，上升為答題的技巧。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是理論與實(shí)踐之間的橋梁，以免學(xué)生走彎路。

三、“檢測(cè)”：當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“自主互助”學(xué)習(xí)下進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到堂堂清。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

注意事項(xiàng)：

1.課堂作業(yè)時(shí)間不少于15分鐘。

2.完成的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要注意練習(xí)與本文的新知有關(guān)，適度適量，確保當(dāng)堂完成，上交。

3.課堂作業(yè)要起點(diǎn)低，多層次，有必做題目，選做題目，有時(shí)還有思考。

4.練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生之間也不得討論，聚精會(huì)神地做作業(yè)，使作業(yè)中的錯(cuò)誤能暴露出來(lái)，以便下節(jié)課糾正鞏固。

四、實(shí)施語(yǔ)文“自主互助”課堂模式的效果

1.學(xué)生的能力提高了。在小組討論的過(guò)程中，組內(nèi)通過(guò)討論就能解決相當(dāng)一部分題目，優(yōu)等生當(dāng)小先生教會(huì)其他幾位暫時(shí)落后的學(xué)生，這樣既鍛煉了優(yōu)生的表達(dá)敘述能力;暫差生在聽講、領(lǐng)悟、練習(xí)的過(guò)程中，各方面的能力也得到了一定得提升。

2.暫差生的成績(jī)上升了。在自主互助學(xué)習(xí)中，差生的參與次數(shù)相對(duì)較多，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也就多，他們的問(wèn)題也暴露的最多，而大部分問(wèn)題得到解決，他的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸好起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣漸濃，也越來(lái)越自信，所以成績(jī)也就越來(lái)越好。

3.上課的效率提高了。采用此模式后，每個(gè)組中會(huì)的講給不會(huì)的聽，每個(gè)組中的疑難問(wèn)題各有不同，到每節(jié)課統(tǒng)一講解極個(gè)別難題時(shí)，也就是組內(nèi)解決不了組際互相交流也沒解決的統(tǒng)一講，這樣在課堂有限的時(shí)間里，大部分同學(xué)得到了收獲，獲得了成長(zhǎng)。

以上就是筆者對(duì)語(yǔ)文“自主互助”課堂模式進(jìn)行的初步探索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的教學(xué)改革中，我將繼續(xù)在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步完善“自主互助”課堂教學(xué)模式，真正達(dá)到“自主、互助、快樂(lè)、高效”。