蔣嵐

摘?要：印染藝術(shù)是我們中國的民族文化，在幼兒園設(shè)置印染課程對于加深幼兒對民族文化的認(rèn)識有一定幫助。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過組織不同形式的課題活動，激發(fā)幼兒對印染的興趣，加深幼兒對印染這一民族文化的認(rèn)識。同時(shí)，我們還結(jié)合《指南》對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的要求，開展了適合的活動，帶著幼兒走“近”印染藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：印染;感受;體驗(yàn);生活化

中圖分類號：G613?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-023-1

藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界認(rèn)識的另一種語言?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域的導(dǎo)言中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造機(jī)會和條件，愛大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。結(jié)合小班課題活動研究主題“民間藝術(shù)——印染”，我把民間印染藝術(shù)和幼兒美術(shù)啟蒙教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在得到民間藝術(shù)享受的同時(shí)，去感受和發(fā)現(xiàn)美。

一、欣賞與感受：印染之美

小班幼兒對印染是沒有概念的，甚至于他們從來沒有聽說過印染，但是其實(shí)印染作品就在我們地身邊。與其舍近求遠(yuǎn)地去欣賞網(wǎng)上的印染作品，不去讓孩子和家長們一起去收集身邊的印染作品。在與家長溝通了我們課題活動開展的目的和需要后，家長和孩子們紛紛行動起來，一起尋找家里的印染作品，有的帶來了連衣裙、旗袍，有的帶來了藍(lán)印花布，還有的帶來了印染的布鞋和T恤，我將孩子們生活中收集來的作品展示在班級中。在活動至余或者孩子們在排隊(duì)喝水的時(shí)候總喜歡跑過去看一看并且和一旁的朋友說：這個(gè)是我?guī)淼?，你看上面的花花漂亮嗎？孩子們在一言一語中，表達(dá)出對印染作品的美的贊賞。

在展示了今天幼兒收集的展示品后，我利用午間談話的時(shí)間和孩子們一起討論起來：這是什么？這是誰帶來的？上面有些什么呀？你們覺得他們漂亮嗎？有個(gè)別表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子還主動介紹了她帶來的展示品。最后我問：你們知道這些都是怎么做出來的嗎？在孩子們的疑問和好奇中，我們一起從視頻中欣賞了工人叔叔阿姨制作印染作品的過程。

二、初體驗(yàn)：印染之趣

為了讓幼兒對“染”有一個(gè)直觀的感受，我開展了“自由滴染”活動，讓孩子通過自己的操作去體驗(yàn)“當(dāng)紙張或者布料放入有顏色的染料或者顏料中會發(fā)生什么？”

在“自由滴染”活動中，我給幼兒準(zhǔn)備了小滴管和稀釋過的各種顏料，讓他們蘸去適量的顏料并且將其滴在準(zhǔn)備好的餐巾紙上。在動手操作中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來顏料接觸了餐巾紙之后會化開來，五彩的顏色會染在紙上，形成漂亮的圖案。在活動中，我通過給孩子提供正方形的餐巾紙張，并通過對折再對折的方式，引導(dǎo)幼兒嘗試“局部浸染”，首次嘗試時(shí)，孩子們控制不好“浸染”的力度和時(shí)間，有很多孩子失敗了，但是在后來經(jīng)過多次嘗試之后，很多孩子都“浸染”出了對稱的圖案。此時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，原來顏料的渲染是這么有趣。之后我們又相繼開展了《蝴蝶》《雨傘》等印染活動，通過不同的方式提供給幼兒多種嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，在這過程中，幼兒在“折疊”方面的能力也得到了提升。

在有了小班上學(xué)期中對“染”和“顏料”的一些感受之后，小班下學(xué)期我們初次體驗(yàn)了扎染。孩子們首先比較隨意地將白布進(jìn)行折疊，然后用毛條固定白布。我們將孩子們第一次嘗試的作品放進(jìn)了準(zhǔn)備好的“扎染”專用染料中進(jìn)行攪拌，然后取出打開。我一邊展示，一邊問道：你們看這些有什么不一樣？哪一些比較好看？為什么他們的比較好看呢？最后在討論中我們發(fā)現(xiàn)，原來在染色的過程中，扎緊的地方會留白;但是如果沒有扎緊，染料就會像染在餐巾紙上一樣迅速染開，就沒有花紋了。那“怎么樣才能扎緊呢？”成功的孩子示范給出了經(jīng)驗(yàn)，原來只要擰的次數(shù)多一些，就能夠慢慢地扎緊了。接著我們進(jìn)行了第二次嘗試，這一次孩子們都有意識地將毛條多擰幾次，扎出來的白布就比第一次緊了很多。

三、生活化：印染之樂

經(jīng)過“印染”的初體驗(yàn)，很多孩子都自己嘗試動手染出了自己的小小藍(lán)印花布。在一次偶然的視頻搜索中，我發(fā)現(xiàn)原來一些植物經(jīng)過開水煮后，它褪下的顏色是可以作為印染的染料的，盡管這樣的染料顏色不如專業(yè)染料那樣色彩絢麗，但是卻是實(shí)用且安全，也是比較適合幼兒去操作的。我們經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)槐樹花、松木、紫蘇甚至是我們平時(shí)用的紅茶茶包也可以。除了家長收集到的一些材料，我們校園里有沒有什么生活化的材料可以用來作為印染的材料呢？于是我們一起去植物園走了一趟。有的孩子撿來了青青的綠草，有的孩子撿來了紅紅的樹葉，還有的孩子撿來了枯枯的樹枝。那么這些植物能作為染料嗎？孩子們不知道，老師也不知道，于是我們將收集到的材料帶回教室進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過不同種類植物的煮沸并且染色，我們發(fā)現(xiàn)部分青青的綠草可以作為天然的染料，紅茶和綠茶的茶包以及家長收集過來的一些樹枝也可以作為染料。我們將這些材料放在我們的“印染角”，這些材料經(jīng)過沸水煮出汁后，一次沒有用完，下次還可以重復(fù)利用的。

一時(shí)間，孩子們之間刮起了一股“收集風(fēng)”，時(shí)不時(shí)的就會有孩子帶來自己從戶外、從公園里收集來的各種樹葉、樹枝、花草，他們對“印染”的興趣像是涌不盡的泉水一般。其實(shí)在孩子們帶來的這些材料中很多是不能用的，但是此時(shí)能否真正利用已經(jīng)不是重點(diǎn)，更重要的是孩子的想要去嘗試的愿望，想要去操作實(shí)驗(yàn)的興趣被點(diǎn)燃。這時(shí)的他們似乎離“印染藝術(shù)”又“近”了一小步。如今，當(dāng)你們問起孩子們什么是印染，他們依舊無法解釋和表達(dá)給你聽，但是印染藝術(shù)的種子卻種在了他們心中。