吳代小雨 王云

內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟全球化的背景下，尤其是“一路一帶”重大戰(zhàn)略的提出，單純的外語專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為時代的趨勢，顯得尤其重要。本文在分析“一帶一路”背景下對復(fù)合型人才現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，找出復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題，并針對問題，提出切實可行的解決措施。

關(guān)鍵詞：一帶一路 現(xiàn)狀 問題 培養(yǎng)策略

1.研究現(xiàn)狀。中華文明源遠流長，兩千多年前，古代絲綢之路就為各國經(jīng)濟、文化交流發(fā)揮著無可替代的作用。2013年9月和10月，習(xí)近平總書記出訪中亞和東南亞國家，提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“二十一世紀(jì)海上絲綢之路”，簡稱為“一帶一路”，這引起了全世界尤其是沿線國家的高度重視和積極響應(yīng)。語言作為經(jīng)濟、文化、社會交流的重要媒介，將承擔(dān)更多的責(zé)任和使命，單純的外語專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需求，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為時代的潮流。

2.“一帶一路”背景下外語人才需求特點分析?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的大背景下，沿線國家之間人員的來往必定會更加頻繁，各種合作也將日益增多，然而，我國對“一帶一路”區(qū)域的語言人才嚴重不足，這就使得“一帶一路”建設(shè)的語言人才需求變得更為棘手（王玉蘭，2016）。

此外，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下英外語能力人才不還需要更多熟悉“一帶一路”的國別區(qū)域的研究人才，更需要語言表達能力過硬、國際視野、能有效地進行跨文化溝通的專業(yè)人才。

“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)使得中國西南部的對外貿(mào)易不再局限于少數(shù)幾個國家，延伸至我國和東盟十國（李楊，2015）。這就為復(fù)合型英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除了要具備雄厚的專業(yè)知識和廣博的知識，還要具備抽象思維能力、邏輯判斷推理能力、獨創(chuàng)精神和創(chuàng)新意識。

一帶一路建設(shè)會促使沿線國家之間人員的往來加大，例如商貿(mào)往來、工程建設(shè)、旅游探親、留學(xué)等，加大沿線國家間的藝術(shù)展等活動，這就對于英語人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求（范慧。2018）：不僅要具備扎實的語言功底，也需要具備高度的異域風(fēng)情文化敏感度，學(xué)會去尊重和理解對方的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等。

3.復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的問題。（1）報考的盲目性。學(xué)生在填報高考志愿時，由于自身知識的有限，并且對自己將來的規(guī)劃不清晰，造成填報志愿的盲目性。（2）外語語種偏少。目前，高校語言教學(xué)中，“二外”一般開設(shè)的是英語、法語課程，很少開設(shè)與我國有密切貿(mào)易文化往來的周邊國家的語種，如吉爾吉斯語、烏茲別克語、哈薩克語等。（3）教學(xué)理念認識不清。高校對于教學(xué)理念的認識重外語知識與技能的掌握，而不注重其他學(xué)科知識與技能的教育，或者與之相反的教學(xué)。（4）課程體系缺乏科學(xué)合理化的設(shè)置。眾多高校在培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的實踐中，沒有根據(jù)社會對人才需求的特點以及學(xué)生的自身特點進行設(shè)置，使得學(xué)生在走向社會的時候反倒被拋棄（程建山，2015）。（5）仍受傳統(tǒng)教育模式影響。高校外語教學(xué)的主體往往都是老師，而把學(xué)生放在被動的接受地位。（6）教與學(xué)評測缺乏。在復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)中，高校由于沒有建立科學(xué)的評測機制，使得學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)走上應(yīng)試教育的彎路。

4.“一帶一路”背景下，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)有效策略。高校必須對市場人才的需求進行深入的調(diào)查分析，根據(jù)研究結(jié)果，改善復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。首先，高校要調(diào)查自“一帶一路”建設(shè)以來，經(jīng)濟全球化的情況下，我國市場需求人才的類型，并與企業(yè)定向培養(yǎng)，這樣對于輸出人才的利用率將大大上升，更能夠提升學(xué)生的實踐能力與適應(yīng)能力。其次，對于外語課程的設(shè)置，一定要根據(jù)學(xué)科的特點以及學(xué)生的特點進行科學(xué)合理的安排，并對外語專業(yè)結(jié)構(gòu)根據(jù)市場的變化進行實時的調(diào)整，以便于學(xué)生能力的培養(yǎng)。最后，注重發(fā)展特色化教學(xué)，使學(xué)生走向社會更具優(yōu)勢。

參考文獻

[1]王玉蘭.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的新思路[J].海外英語，2016（16）：71-72.

[2]李楊，劉翠鳳，呂維忠.“一帶一路”背景下復(fù)合型外語人才的需求分析[J].高教學(xué)刊，2015（11）：22-23.

[3]范慧，金國臣.跨文化交際視野下外語復(fù)合型人才培養(yǎng)探究[J].才智，2018（20）.

[4]程建山.復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與對策——以武漢工程大學(xué)為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，25（1）：106-109.

注：本文為2018年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃“‘一帶一路背景下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)——以江蘇省高校為例”（項目編號：201810299151H）的階段性研究成果。

（作者介紹：吳代小雨，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院日語系學(xué)生;王云，江蘇大學(xué)外國語學(xué)院日語系學(xué)生）