巨利寧

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，為教育事業(yè)提供了強大助力。但如何更好的在高職語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？本文主要以此為話題展開了深入研究，希望對其他教師有所助益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職語文;應(yīng)用

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維給傳統(tǒng)課堂帶來了新啟示、新思想，現(xiàn)代化教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。因此，廣大語文教師一定要秉持開拓進取的創(chuàng)新精神，有效借助高效現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)的強大優(yōu)勢，以此完善語文學(xué)科的內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語文學(xué)習(xí)機會。以下是筆者在日常實踐中形成了幾點應(yīng)用體會。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生自主閱讀

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是學(xué)生提升素養(yǎng)的重要手段。但高職階段學(xué)生因種種原因很少對自主閱讀產(chǎn)生興趣，如此也就減少了閱讀量，局限了自主閱讀教學(xué)。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生自主閱讀帶來了新的發(fā)展。學(xué)生可以不再局限于總結(jié)段意、感悟思想的應(yīng)試閱讀學(xué)習(xí)，而是從整體層面上選擇吸引自己的網(wǎng)絡(luò)資料選取靈活時間進行閱讀學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，更拓展了學(xué)生的閱讀范圍，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)小說選段《黛玉之死》時，就布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：自主閱讀課文，思考它留給你的第一印象是什么？通過網(wǎng)絡(luò)了解和查詢資料解決以下問題：關(guān)于小說體裁，你了解多少？關(guān)于作者，你知道什么？關(guān)于語言，你有哪些感覺？關(guān)于文章題材，你閱讀過哪些類似文章？你覺得這篇文章哪些地方對你的寫作有所幫助。隨后，筆者鼓勵學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)搜集材料，并整理做成ppt格式留待課堂介紹。當(dāng)然，為了彌補學(xué)生自學(xué)中可能遺漏的知識，筆者也制作了相關(guān)課文講解視頻，以此幫助學(xué)生深入理解文章思想。這樣的自主閱讀學(xué)習(xí)使學(xué)生擺脫了課堂累贅無用的詳細分析，利于學(xué)生自行深入思考體會，最終實現(xiàn)了課內(nèi)帶動課外、課外促進課內(nèi)的目的，對提升學(xué)生自學(xué)能力大有裨益。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展探究學(xué)習(xí)活動

當(dāng)前，合作探究學(xué)習(xí)受到了廣大語文教師的熱烈追捧，它是一種基于問題解決、合作探究、資源共享的學(xué)習(xí)方式，不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，還能活躍語文課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的和諧發(fā)展。但若在傳統(tǒng)板書+黑板的教學(xué)中，用一堂課時間完成所有研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容未免有些不切實際。而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)則為此提供了極大可能。

例如，筆者在教學(xué)“愛情詩”時，就先提出了幾個不同研究課題：（1）從語言風(fēng)格上分析不同愛情詩歌作品的不同之處;（2）從情感思想上分析不同愛情詩歌作品的異同;（3）分析愛情詩歌中常見的意象等。而學(xué)生則根據(jù)自身興趣選擇了不同課題，并自動分成了研究小組。隨后，筆者鼓勵學(xué)生課下利用手機、電腦、平板等工具進行了資料補充查找，并在微信、qq群中及時溝通交流，而筆者也在其中，以便了解學(xué)生研究進程，并對困難問題進行點播。事實證明，只要教師做好準備、引導(dǎo)和監(jiān)督等工作，學(xué)生合作探究過程并沒有那樣無序，而所起到的效果也遠比教師講授來得更加良好。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用而生，如智慧職教、藍墨云端課堂、學(xué)樂云平臺等，這些教育平臺不僅為學(xué)生靈活學(xué)習(xí)提供了可能，也為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法提供了契機。因此，我們一定要善于利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以此發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒體的強大優(yōu)勢，實現(xiàn)高職語文教學(xué)的高效發(fā)展。

例如，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常利用現(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以此將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探究興趣。不僅如此，筆者還大膽實踐了“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等新型教學(xué)方法，旨在為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。這里需要重點強調(diào)的是，教師作為課堂的主導(dǎo)者和技術(shù)的應(yīng)用者，自身必須具備較高的信息素養(yǎng)，以此才能有效解決新型教學(xué)方法中的諸多問題，比如，如何提升學(xué)生的電腦應(yīng)用技術(shù)、如何開展以就業(yè)為中心的語文教學(xué)等。但日常研討學(xué)習(xí)機會較少，如何才能快速提升教學(xué)能力呢？藍墨云端課堂為筆者提供了有力幫助，本人可以在線觀看資深教師的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)其中的教學(xué)優(yōu)點來彌補自身教學(xué)不足。筆者也可以參與在線經(jīng)驗講座，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的局限，獲得更多有效的教學(xué)經(jīng)驗，以便更快地解決實際教學(xué)中的諸多問題。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為高職語文教學(xué)開創(chuàng)了更廣闊的空間。因此，教師一定要提升自身教學(xué)素養(yǎng)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于日常教學(xué)中，以此提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強語文課堂的教學(xué)效率。

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