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        基于語料庫的韓國留學生語氣詞“呢”的使用偏誤類型分析

        2019-04-01 06:20:30羅元
        北方文學 2019年6期
        關(guān)鍵詞:偏誤

        羅元

        摘要:現(xiàn)代漢語中語氣詞總量并不多,但是其綜合使用的頻率較高,韓國留學生在交際中有意識地使用語氣詞,但會出現(xiàn)很多偏誤。在本文當中,我們主要根據(jù)HSK動態(tài)作文語料庫來對韓國留學生典型語氣詞“呢”進行研究,分析影響其語氣使用偏誤的原因和類型。在此基礎(chǔ)之上進行教學策略的實際調(diào)整,使得韓國留學生在學習漢語時能夠更準確高效。

        關(guān)鍵詞:韓國留學生;語氣詞“呢”;偏誤

        一、韓國留學生學習語氣詞“呢”的多余

        “呢”的多余指出現(xiàn)語氣詞“呢”贅余的狀況,本不該出現(xiàn)語氣詞的地方出現(xiàn)了語氣詞或者是對“呢”進行了重復使用。如:

        (1)人們在吃的時候(呢),總會感到口渴。

        (2)但好好想一想,邊(呢)走邊(呢)吸煙是多么危險。

        (3)人們會覺得喜歡一項工作,但是(呢),有因為家里的反對,就迫不得已放棄了自己的工作。

        (4)太陽落山了以后(呢),氣溫就開始下降,人們會穿上外套,直到太陽升起來帶來溫暖。

        “呢”用在句子中有語句停頓的作用。如例(1),如果中間加個“呢”會讓本來流利的敘述變得有所停頓,所以這樣表達是有誤的?!澳亍币材苡糜谶x擇疑問中,即讓回答的人在問句中選擇其說的一種意思來回答。常用的結(jié)構(gòu)是“(是)……還是……”來表示。例(2)中是“……呢……呢”的句型,這種搭配通常用在疑問句中,但這個句子是陳述的語氣,應該省略語氣詞“呢”。例(3)中已經(jīng)有“但是”這種轉(zhuǎn)折性和停頓性極強的詞語,所以在句中就不能再用停頓的語氣詞“呢”了,故有誤?!澳亍狈旁诰渲须m然有讓語氣停頓的作用,但在例(4)的句子中有“以后”“之前”這種類似承接的詞語,就要省略語氣詞“呢”,因為這些詞匯就已經(jīng)有放緩語氣,讓語氣停頓的作用,再用“呢”就會有累贅感。

        二、韓國留學生學習語氣詞“呢”的遺漏

        “呢”的遺漏指由于語氣詞“呢”使用不當而出現(xiàn)語氣成分缺失或該用語氣詞的地方卻沒有用的狀況。如:

        (1)書(呢)?書在桌子上

        (2)你為什么不去考研究生(呢)?因為我想畢業(yè)后走向社會,多積累一些工作上的經(jīng)驗,多鍛煉鍛煉自己。

        (3)通過這項規(guī)定,我們可以知道什么(呢)?

        (4)那么青少年(呢)?

        語氣詞“呢”放在句末構(gòu)成選擇問、特指問和正反問。“呢”也可以直接放在名詞或人物的后面作為疑問句,如例(1)這樣,表示在什么地方或?qū)Σ?,?gòu)成特指問,要是沒有“呢”,給人的感覺就是話說了一半,捉摸不透,影響了語氣表達的完整性和要表達的意思。例(2)中“為什么不……呢”,這是語氣詞“呢”的固定搭配用法,表示反問,表示反問的句型還有“何必……呢”“怎么會……呢”等,還有表示選擇的固定搭配,例如“……還是……呢”。遺漏了“呢”就不能完整的表達語氣了。例(3)中的“呢”表示著探究的語氣,也可以代表提示,讓句子圓潤不僵硬。例(4)和例(1)有些類似,在名詞后面加“呢”構(gòu)成特指問句或者選擇問句,疑問點則需要結(jié)合上下文去尋找,如:“老年人都去干活了,那么青少年(干什么)呢?”“小朋友去公園了,那么青少年(去哪)呢?”,如果沒有“呢”會讓人感到意猶未盡。

        三、韓國留學生學習語氣詞“呢”的誤用

        語氣詞“呢”的誤用是由于語法之間運用錯誤,從而導致語句類型結(jié)構(gòu)不完善。以下主要是和語氣詞“嗎”、語氣詞“嘛”、語氣詞“啊”、語氣詞“了”、語氣詞“吧”的混淆。

        (1)那么一切機器都可以代替人工呢(嗎)?

        (2)因為,他們是孩子的第一任老師呢(嘛)。

        (3)以后不讓你們操心呢(了)。

        例(1)是語氣詞“呢”和“嗎”的混淆,通過例子的分析,“嗎”的主要語氣作用就是表疑問,但語氣詞“呢”不是,“呢”只有在選擇問、特指問和正反問句的句末才能使用。例(2)是“呢”和“嘛”的混淆,“嘛”有明示的作用意在告訴對方一個事實,而“呢”放在陳述句末來表現(xiàn)持續(xù)的狀態(tài),故有誤。例(3)是語氣詞“呢”和“了”的混淆,“了”放在句尾能著重某種變化,或者加強語句中語氣的肯定,而“呢”則沒有這層寄義。

        綜上,我們基于語料庫中韓國留學生關(guān)于語氣詞“呢”的使用,進行了使用語氣詞的偏誤類型分析,有多余、遺漏和誤用三種偏誤類型。希望本文能為作者以后關(guān)于語氣詞教學策略的研究有所啟示,也希望本文能對后人的研究有所幫助。

        參考文獻:

        [1]解夢宇.韓國留學生使用漢語語氣詞偏誤分析與教學策略[D].天津師范大學,2017.

        [2]張薇.韓國留學生語氣詞使用偏誤分析及學習策略[D].華中師范大學,2011.

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