侯曲萍 彭思祥

摘要：發(fā)揮“英語角”優(yōu)勢作用，構(gòu)建英語第二課堂，是推進高校英語教學改革，提升英語教學效率的重要途徑。實踐證明，英語角活動的有效開展能促進英語教學觀念的改變、促進高校英語教學模式的改革，同時也能促進教師、學生對英語的深入探索。為此，本文主要從“英語角”建設的必要性、具體內(nèi)容以及建設途徑三個方面就“英語角”視角下高校英語第二課堂的建設問題做一番分析。

關(guān)鍵詞：“英語角”視角 第二課堂 建設策略

中圖分類號：H319.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0181-02

從某種角度講，英語角指的是一種輕松愉悅的語言學習環(huán)境，一個免費練習英語的場所。要想提升學生的英語口語能力，不讓學生學“啞巴英語”，提升學生英語學習效率，英語角在大學校園中是必不可少的。北京大學、上海復旦大學等均十分重視英語角的建設，幾乎都具有特色鮮明的英語角。下文就幾個實際例子談談高校英語教育應怎樣建設與利用英語角，實現(xiàn)英語第二課堂的有效構(gòu)建。

一、建立英語角的必要性

高校英語教學承擔著重要的責任與使命，優(yōu)化英語教學環(huán)境、創(chuàng)新英語教學方式、提升英語教學效率是高校急需解決的問題。[1]長久以來，學生在英語學習過程中普遍存在著學“聾啞英語”的問題，學生的口語表達能力與英語聽力能力不突出，這并不符合國家一級社會對英語人才提出的新要求，為此，高校英語教學必須要進行改革創(chuàng)新。

學習環(huán)境對于學習效率有重要影響，曾有研究表明，學生不愛說英語、不會說英語，很大程度上是因為缺少一個語言環(huán)境，因此學生學到的英語知識無法在實際生活中得到應用。要想有效改變這一局面，就要求高校應當整合有效教學資源，為學生創(chuàng)造一個輕松的、語言學習氛圍濃厚的學習環(huán)境，讓學生能主動張口說英語，能積極學英語。而英語角正是這樣的學習活動，英語角活動的有效開展能促進英語教學觀念的改變，促進高校英語教學模式的改革，同時也能促進教師、學生對英語的深入探索。[2]英語角活動是幫助學生學好英語的重要舉措，它能為學生營造一種輕松愉悅的英語學習氛圍，能讓學生身臨其境，幫助學生深入理解各項英語知識，同時也將學生真正從枯燥的教科書中解放出來，在真實的英語環(huán)境中培養(yǎng)學生的語言交際能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，全面提高學生的口語以及課外活動能力。[3]

二、英語角活動內(nèi)容

英語角的活動內(nèi)容是豐富多樣的，教師可根據(jù)實際學情以及具體教學內(nèi)容，適當選擇相應活動內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的英語學習與應用能力。但由于英語角建設的初衷是通過相關(guān)活動為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，能讓學生在此環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境之感，受到熏陶，進而將單純的書本知識內(nèi)化為自身的語言交際能力。因此，英語角活動要具備一個明確的主題，同時各項英語學習活動也不能背離“自由談論”這一初衷。[4]自由談論是英語角活動的精髓，自由談論的目的是讓學生突破傳統(tǒng)課堂、語言環(huán)境等諸多束縛，能自信、大膽地張口說英語，在同學間使用英語談論美食、天氣、心情，進而創(chuàng)造出真正的語言環(huán)境，讓學生能擁有更多的英語交流機會。因此，在開展英語角活動時，教師可采用“自由談論方案”，將參加活動的學生分為人數(shù)相等或不等的幾個小組，讓學生以小組的形式進行討論交流，進而促進英語學習與口語表達能力的提升。具體如：教師引導學生選擇一個學生普遍感興趣的話題，如“節(jié)日”，讓學生圍繞這一主題自由發(fā)言、討論，或是在活動中不選取主題，讓學生暢所欲言，以此突破傳統(tǒng)課堂以及教材對學生思維的限制，給學生一個輕松的語言學習環(huán)境。而英語談論的方式可以是多樣的，如不做任何限制，根據(jù)學生的意愿讓學生各抒己見，但這樣的方式也存在一些弊端，如對參與度不高的學生來說，活動的作用無法得到體現(xiàn)，那么教師就可以采用“故事接龍”的方式，大家圍繞“I have a story”這一主題輪流講故事，將自己的趣談講給他人聽，這樣不僅能有效提升學生參與學習活動的積極性與主動性，讓每一位學生都能積極參與到英語學習中，更能有效鍛煉學生的口語表達能力、語言組織能力、聽力等多種英語學習能力，同時能讓學生的應用思維得到一定程度的鍛煉。

三、“英語角”視角下高校英語第二課堂建設策略

1.重視“英語角”的組織策劃工作

目前，很大一部分高校對英語角未給予足夠的重視，具體表現(xiàn)為對“英語角”的組織策劃不足，同時也未能充分調(diào)動校內(nèi)全體學生的積極性，號召力不足，許多“英語角”的實際組織機構(gòu)都是校內(nèi)的英語協(xié)會，這就導致“英語角”活動欠缺系統(tǒng)性與規(guī)范性。[5]為此，高校應當重視“英語角”的組織策劃工作，確?！坝⒄Z角”的優(yōu)勢作用能得到最大限度發(fā)揮。首先，高校應當規(guī)范“英語角”的管理，在校園內(nèi)選拔英語學習積極性高的、具有一定管理能力與號召力的學生組建起一支“英語角”管理小組，由此小組負責后續(xù)的各項英語學習活動;同時，高校還應充分重視“英語角”的建設工作，合理聽取校內(nèi)教師的意見，對于一些活動項目、工作計劃等可以與教師共同協(xié)商后決定。通過這兩個方面的完善，做好“英語角”的組織策劃工作，為后續(xù)各項活動的順利實施提供保障。

2.科學設計“英語角”主題

在開展英語角活動時，可以根據(jù)具體的英語內(nèi)容選定一個活動主題，并圍繞這一主題進行相關(guān)學習活動。主題的形式也是豐富多樣的，可以是英語歌曲演唱會、英語演講比賽、英語辯論會、英語情景劇表演等，總之，只有確定好一個主題后，才能讓學生對后續(xù)學習有一個規(guī)劃，確保各項英語學習活動能有條不紊地進行，進而取得理想的學習效果。此外，在選擇主題時，要能結(jié)合具體的英語教學目標進行選擇。例如想鍛煉學生應用演講能力、技巧，那么就將英語演講比賽作為活動主題;想在提升學生英語學習能力的同時增進學生對英語文化的了解，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，那么就可以將英語歌曲演唱會、英語情景劇表演作為活動的主題;想要重點鍛煉學生的語言表達能力，就可以圍繞英語辯論會來開展相關(guān)學習活動，讓學生的英語表達能力在激烈的辯論中得到提升，同時也讓學生的應用思維、語言組織能力在辯論過程中得到鍛煉。

3.合理選擇“英語角”活動時間與場所

要想充分發(fā)揮“英語角”的優(yōu)勢作用，就需要合理選擇“英語角”活動時間與場所。首先，就時間而言，盡量選擇在學生學習狀態(tài)較好的周二到周四這期間進行，這樣能確?；顒有ЧＦ浯?，就活動場所來說，應盡量選擇在環(huán)境相對舒適寬松，同時流動性較好的地方，例如圖書館走廊等，這樣不僅不會讓學生產(chǎn)生壓抑之感，還能起到較好的宣傳作用，提升“英語角”知名度。

四、結(jié)語

總而言之，發(fā)揮“英語角”優(yōu)勢作用，構(gòu)建英語第二課堂，是推進高校英語教學改革、提升英語教學效率的重要途徑。為此，高校應當重視“英語角”活動，做好“英語角”的組織策劃工作，同時科學設計“英語角”主題，幫助學生有效學習。

參考文獻：

[1]張云云.大學英語第二課堂活動成效分析與對策探討——以浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院為例[J].英語教師，2018，18（15）：59-61.

[2]劉含璐，周偉之.高校英語第二課堂活動的開展——以右江民族醫(yī)學院外語系英語協(xié)會學習活動為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：65-66.

[3]董斐娜.大學英語第二課堂體系建設路徑研究[J].高教學刊，2018（9）：63-65.

[4]周風燕.內(nèi)隱理論下的英語第二課堂建設[J].中國勞動關(guān)系學院學報，2014（3）.

[5]王秋云茶文化在大學英語角活動中的應用研究[J].福建茶葉，2016（8）.

責任編輯：楊國棟