何永濤 郭丹蕊 王緒虎

摘 要：創(chuàng)客組織的組成要素眾多，大學(xué)生創(chuàng)客就是其中比較典型的群體，活躍度較高，且創(chuàng)造力較強。創(chuàng)客所展現(xiàn)出的創(chuàng)造力，對于社會經(jīng)濟持續(xù)增長具有重要推動作用。大學(xué)生創(chuàng)客團隊的建設(shè)對于職業(yè)技能大賽成績的提升也有著很大的促進作用。文章就團隊角色理論進行簡要介紹，確定大學(xué)生創(chuàng)客團隊的角色類型，明確具體角色模型，進一步指出大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)的關(guān)注點，旨在順利推進大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：團隊角色理論;大學(xué)生;創(chuàng)客團隊建設(shè)

所謂創(chuàng)客，來源于“Maker”一詞，所指代的是一類群體，這類群體往往基于興趣和愛好出發(fā)，通過多種方式來將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下，創(chuàng)客所展現(xiàn)出的，是一種活力和創(chuàng)造力。大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)，為創(chuàng)造才能的發(fā)揮提供了優(yōu)良載體，職業(yè)技能大賽需要創(chuàng)造性人才，通過學(xué)與做的有機結(jié)合，以技能來成就夢想，為職業(yè)技能大賽提供內(nèi)在支持，對于職業(yè)教育改革發(fā)展也具有促進作用。與此同時，有助于推進現(xiàn)代化建設(shè)，為整個社會的和諧發(fā)展做出重要貢獻。在此種情況下，基于團隊角色理論來對大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

一、團隊角色理論

1981年，英國貝爾賓經(jīng)過團隊試驗的基礎(chǔ)上提出團隊角色理論模型，主要對團隊角色以及團隊合作進行分析。團隊角色理論模型中所包含的團隊角色眾多，包括創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者等，不同的團隊角色所承擔(dān)著的職責(zé)也各有不同。在雙重角色承擔(dān)方面，要求團隊成員明確團隊目標(biāo)，并依據(jù)自我專業(yè)知識和技術(shù)能力來承擔(dān)職責(zé)，與團隊成員協(xié)調(diào)配合，從而更好的為團隊做出貢獻。除此之外，國外其他專家也有從不同角度來對團隊角色理論進行監(jiān)理，但以貝爾賓團隊角色理論模型的應(yīng)用作為廣泛?；趫F隊角色理論的創(chuàng)客團隊建設(shè)，無論規(guī)模大小，都必須要明確具體團隊角色，并確保成員對于角色存在偏好和適應(yīng)度，以便順利完成目標(biāo)。創(chuàng)客團隊的穩(wěn)定運行和長足發(fā)展，必須要確保團隊成員對于角色定位正確，并且能夠發(fā)揮個體能力來為團隊做出貢獻。

二、大學(xué)生創(chuàng)客團隊角色類型與角色模型

在對國內(nèi)外學(xué)者研究成果進行總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)客團隊角色類型主要包含五類，分別是領(lǐng)導(dǎo)類、創(chuàng)造類、技術(shù)類、執(zhí)行類和監(jiān)督類角色。以下就大學(xué)生創(chuàng)客團隊角色模型進行具體闡述。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)型

在這一角色模型下，領(lǐng)導(dǎo)類角色占據(jù)著主導(dǎo)地位，具有較強的領(lǐng)導(dǎo)力與控制力，由推進者來付諸實施，令方案相行動轉(zhuǎn)化。在科學(xué)部署下，成員角色功能得以充分發(fā)揮。

（二）創(chuàng)造創(chuàng)意型

在該角色模型下，創(chuàng)造類角色承擔(dān)著重要作用，提出新想法，獲取新信息，堅持與時俱進，基于突破性思維出發(fā)，來實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造，從而推進行業(yè)發(fā)展。

（三）知識技術(shù)型

此類角色模型的創(chuàng)客團隊中技術(shù)類角色發(fā)揮主要作用，提供技術(shù)支持，以知識技術(shù)作為提升創(chuàng)客團隊市場競爭力的關(guān)鍵條件。

三、基于團隊角色理論的大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)關(guān)注點

（一）達成團隊共同的創(chuàng)業(yè)理念與目標(biāo)

在團隊角色理論下，大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)的推進，要確保團隊共同創(chuàng)業(yè)理念與目標(biāo)得以達成，令個體創(chuàng)客形成一個整體，以共同理念和目標(biāo)為基本方向，以便整個大學(xué)生創(chuàng)客團隊更好的克服困難，完成項目目標(biāo)。在大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)過程中，要結(jié)合具體商業(yè)環(huán)境來對共同創(chuàng)業(yè)理念和目標(biāo)加以鞏固和完善，這是提升大學(xué)生創(chuàng)客團隊穩(wěn)定性的關(guān)鍵條件。

（二）合理搭配并明確創(chuàng)客團隊角色

大學(xué)生創(chuàng)客團隊的組建，大多是志趣相投的個體走到了一起，但對于角色需求的關(guān)注度不高，這就使得大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)中角色定位的精準(zhǔn)度不足，若無法實現(xiàn)合理搭配，勢必會影響大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)成效。因此基于團隊角色理論出發(fā)，要保證角色平衡性，要對大學(xué)生創(chuàng)客成員在創(chuàng)客團隊中的具體角色展開分析，在深度研究的基礎(chǔ)上，通過成員優(yōu)化配置來確保創(chuàng)客團隊角色搭配合理，為創(chuàng)客團隊的高效運作創(chuàng)造優(yōu)良條件。在項目實際執(zhí)行過程中，創(chuàng)客團隊成員應(yīng)當(dāng)對角色形成一個正確的認(rèn)知，明確團隊角色要求，從而促進團隊角色功能的發(fā)揮。

（三）保持團隊持續(xù)學(xué)習(xí)力

大學(xué)生創(chuàng)客團隊成員在知識水平、實踐能力以及社會關(guān)系等方面都存在一定不足，存在理想化的情況，對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏一個正確的認(rèn)知，因此在大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)過程中，要保持團隊持續(xù)學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)成員優(yōu)良習(xí)慣，逐步積累經(jīng)驗，從整體上提升創(chuàng)客團隊綜合績效。

（四）注重團隊動態(tài)平衡

大學(xué)生創(chuàng)客團隊中，成員在角色上有所不同，并且受到思想因素的影響，團隊成員穩(wěn)定性也并不理想，最初的角色合理與平衡狀態(tài)極易被打破，導(dǎo)致創(chuàng)客團隊建設(shè)成效受到影響，甚至?xí)o創(chuàng)業(yè)理念與目標(biāo)的實現(xiàn)埋下一定隱患，在團隊角色理念下，大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)必須要高度重視這一問題。因此在大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)過程中，要高度重視團隊動態(tài)平衡，發(fā)揮成員自身職能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，主動補位，令團隊角色結(jié)構(gòu)整體完整，促使團隊保持良好的平衡狀態(tài)，這就能夠為大學(xué)生創(chuàng)客團隊共同創(chuàng)業(yè)理念和目標(biāo)的順利實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)的突進，有助于大學(xué)生找準(zhǔn)自我角色定位，彼此相互協(xié)調(diào)配合，歷經(jīng)磨合而逐步穩(wěn)定，打造一個執(zhí)行力強且效率高的團隊，為職業(yè)技能大賽的順利推進提供可靠的人才支持，進而從整體上提升團隊水平。在團隊角色理論的支持下，大學(xué)生創(chuàng)客團隊建設(shè)勢在必行，對于創(chuàng)業(yè)管理實踐有著不可忽視的現(xiàn)實意義。

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