摘 要：在對(duì)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，文章認(rèn)為江漢大學(xué)在開展金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差、缺乏完整的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量有待提升、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏等方面的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué);虛擬仿真;實(shí)驗(yàn)教學(xué);金融學(xué)科

自從2013年教育部發(fā)布《關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》以來，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校、各學(xué)科的教學(xué)工作中得到了前所未有的重視。截止2016年，教育部認(rèn)定了300個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，與此同時(shí)，各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），解放軍總參謀部軍訓(xùn)部也認(rèn)定了一批省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2017年7月，教育部又發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》，并于2018年4月認(rèn)定了105個(gè)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。在此背景下，將虛擬仿真教學(xué)模式引入金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，已經(jīng)成為高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新方向和新趨勢(shì)。

一、江漢大學(xué)開展金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

江漢大學(xué)是一所地方綜合性普通高等學(xué)校，堅(jiān)持以本科教育為主，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性、創(chuàng)造性、國際性人才。江漢大學(xué)金融學(xué)專業(yè)定位于培養(yǎng)具有全球視野，系統(tǒng)掌握金融知識(shí)和金融理論，具備較強(qiáng)的金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，具有一定創(chuàng)新精神、良好綜合素質(zhì)和優(yōu)秀人格品質(zhì)，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將有關(guān)金融業(yè)務(wù)引入金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下完成部分專業(yè)實(shí)踐，通過金融實(shí)驗(yàn)軟件模塊的標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，能夠較好地控制實(shí)踐過程和保證實(shí)踐教學(xué)的效果。近年來，在校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和容納能力有限的情況下，江漢大學(xué)也在積極探索金融實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，開展金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

江漢大學(xué)開展金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托于江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2002年，是湖北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有面積980平方米，設(shè)備783臺(tái)套，資產(chǎn)總額582.96萬元，配備了24套教學(xué)軟件，專職人員6人。

江漢大學(xué)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的軟件系統(tǒng)包括“易盛金融交易模擬系統(tǒng)”、“智盛銀行系列”、“智盛貸款與風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)”、“智盛國際結(jié)算模擬系統(tǒng)”、“東方迪格保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)”等。按照《江漢大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2017）》，共有《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《證券投資分析》、《保險(xiǎn)學(xué)》、《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》、《人身保險(xiǎn)》等金融類課程開設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并開設(shè)了《保險(xiǎn)模擬實(shí)驗(yàn)》、《金融模擬實(shí)驗(yàn)》、《金融學(xué)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)》、《統(tǒng)計(jì)分析軟件運(yùn)用》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》等單設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。

二、金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

（一）對(duì)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

金融業(yè)是一個(gè)技術(shù)性非常強(qiáng)的行業(yè)，無論是銀行、保險(xiǎn)，還是證券、基金和信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實(shí)踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要理論與操作性實(shí)踐的并重，然而這種并重在金融學(xué)專業(yè)教育過程中尚未很好地得到實(shí)現(xiàn)。

金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)的首要原因，就在于無論是管理部門還是專業(yè)教師都存在認(rèn)識(shí)上偏差，認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要，或者至少重要性不如理論教學(xué)”。這種認(rèn)識(shí)偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生理解晦澀難懂的金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分在總學(xué)分要求中的占比低。另一方面，金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入少，江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心未設(shè)立金融實(shí)驗(yàn)室，金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要投入就是購置軟件，無法進(jìn)行金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的情景模擬，金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。

（二）完整的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)尚待建立

目前，江漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所購置的金融數(shù)據(jù)庫、金融工具軟件、金融業(yè)務(wù)模擬軟件還處在相互割裂、互不交叉的狀態(tài)，沒有將金融相關(guān)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)連接為一個(gè)整體，沒有對(duì)金融數(shù)據(jù)庫、金融工具軟件以及不同的金融虛擬仿真軟件進(jìn)行集成整合，并形成集教學(xué)、金融業(yè)務(wù)模擬及實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)應(yīng)用等功能于一體的完整的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外，這些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件往往是封閉的，都需要任課教師到后臺(tái)先進(jìn)行設(shè)置后才能供上課學(xué)生使用，其他的學(xué)生一般無法直接使用這些軟件。

（三）金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系不完整

目前，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的制定還不能很好地滿足現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求，能夠開展的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)絕大部分是理論課程教學(xué)的一部分，主要為模擬股票交易、國際結(jié)算、部分銀行業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，而未開設(shè)外匯交易、期貨交易和期權(quán)交易等金融業(yè)務(wù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，開展的金融實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)科前沿的反映作用有限。

（四）金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)有待加強(qiáng)

一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備和軟件資源的情況來制定，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受設(shè)備限制而無從實(shí)施。另一方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例較大，綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)比較缺乏，教學(xué)形式僵化，學(xué)生自主性較差，學(xué)生的創(chuàng)造力難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目還存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)匱乏、開放共享不足等問題。

（五）金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師匱乏

目前，我校金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎都是由理論課教師兼任，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教師缺乏。目前金融教研室15名專任教師，基本都沒有金融業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)金融行業(yè)最新的操作和實(shí)踐不能很好的掌握，指導(dǎo)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的能力也相應(yīng)不高，這在相當(dāng)程度上影響了金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的6名專職人員又不具備足夠的金融專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)起金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來也是力不從心。

三、加強(qiáng)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)建議

（一）糾正認(rèn)識(shí)偏差，大力加強(qiáng)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

在糾正認(rèn)識(shí)偏差方面，學(xué)校管理部門的重要作用不可忽視。一方面，規(guī)劃建設(shè)專門的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，利用大屏幕顯示墻、模擬業(yè)務(wù)柜臺(tái)等方式增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的代入感和體驗(yàn)感，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另一方面，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)統(tǒng)一、開放的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)要涵蓋商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)虛擬仿真子系統(tǒng)、證券模擬交易子系統(tǒng)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)虛擬仿真子系統(tǒng)、外匯模擬交易子系統(tǒng)等，并應(yīng)預(yù)留業(yè)務(wù)擴(kuò)展接口。此外，要更換長(zhǎng)期不能更新升級(jí)的實(shí)驗(yàn)軟件，選擇那些開發(fā)能力強(qiáng)、售后服務(wù)好的公司所開發(fā)的易操作、仿真度高的實(shí)驗(yàn)軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展;整合金融數(shù)據(jù)庫、金融工具軟件以及金融模擬軟件，設(shè)計(jì)可視化界面，構(gòu)建各系統(tǒng)之間接口，通過中間件連接軟件形成集教學(xué)、金融業(yè)務(wù)模擬及實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究等功能于一體的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為全校學(xué)生提供既可以分散進(jìn)行，又可以統(tǒng)一開展金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)。

（二）建設(shè)完整的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系

根據(jù)金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的知識(shí)要求和客觀規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，按照驗(yàn)證型、綜合型、創(chuàng)新型劃分為三個(gè)層次，并分別建立相應(yīng)的功能模塊。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)以演示、驗(yàn)證和基本操作為主，在教師指導(dǎo)下，按照既定的方法和程序完成全部實(shí)驗(yàn)過程，以鞏固課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ缟虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)中的“個(gè)人客戶開戶”、“個(gè)人客戶存款”等;綜合型實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γw現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，例如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)中的“對(duì)私業(yè)務(wù)模擬操作”、“對(duì)公業(yè)務(wù)模擬操作”等;創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，加強(qiáng)自身的研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開發(fā)能力和科技研究能力，例如《金融模擬實(shí)驗(yàn)》中要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)分析和基本面分析，并通過模擬證券交易來探討證券市場(chǎng)發(fā)展過程中存在的一些主要問題。

（三）建立一支高素質(zhì)的金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍

一支過硬的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上臺(tái)階、上水平的關(guān)鍵。為此，應(yīng)該要求軟件提供商加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師能夠熟練地操作和使用實(shí)驗(yàn)軟件;學(xué)校選拔理論功底扎實(shí)的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，再對(duì)這些教師進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn);要定期安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展較好的院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)最新動(dòng)態(tài);建立健全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理體制和激勵(lì)機(jī)制，采取各種措施鼓勵(lì)和激勵(lì)高水平教師積極從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，吸引優(yōu)秀的專業(yè)教師積極參與金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

四、結(jié)語

隨著對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式認(rèn)識(shí)的逐漸深入，其重要性已日漸突出。針對(duì)金融行業(yè)的特殊性，開展金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是金融學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容和應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要途徑。廣大的金融學(xué)專業(yè)教師有責(zé)任不斷探索，利用更為先進(jìn)的信息化技術(shù)來加強(qiáng)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，提高金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

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基金項(xiàng)目：2017年武漢市市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方綜合性大學(xué)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——以江漢大學(xué)為例”（編號(hào)：2017013）。

作者簡(jiǎn)介：肖華東（1972- ），男，漢族，湖北松滋人，江漢大學(xué)商學(xué)院，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：金融投資。