殷從建 孫念軍
摘? 要:本文根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的實施建議和現(xiàn)實學(xué)校體育管理中的復(fù)雜關(guān)系,分析了當(dāng)前高中體育管理的困境,提出了“功能項目組”管理的釋義、相關(guān)職責(zé)以及操作路徑,總結(jié)了相關(guān)實踐經(jīng)驗和實踐中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞:高中體育;功能;項目管理;整體課程
中圖分類號:G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B? ? ?文章編號:1005-2410(2019)02-0064-02
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》“實施建議”中明確提出:體育與健康課程必須將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉、體育社團(tuán)活動、體育競賽活動和其他教育教學(xué)活動等有機(jī)結(jié)合。然而體育作為學(xué)校系統(tǒng)中的一分子,各項工作環(huán)環(huán)相扣、錯綜復(fù)雜,實際管理過程中不僅要解決不同課程形態(tài)衍生的問題,還要解決同一課程形態(tài)不同層次衍生出來的問題,任何一個環(huán)節(jié)的疏忽,都可能對學(xué)生的教育與成長帶來不良影響?,F(xiàn)有的體育教研組、年級備課組管理模式,難以滿足高中體育發(fā)展的管理需要,按照體育形態(tài)功能進(jìn)行項目管理不失為一種有意義的嘗試。
一、高中體育管理的困境
1.雙重標(biāo)準(zhǔn)下的工作要求高、壓力大
《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年版)》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對學(xué)校體育提出了很高的要求,行政部門嚴(yán)抓體質(zhì)、健康、安全等,要達(dá)標(biāo);業(yè)務(wù)部門嚴(yán)抓體能、技能、素養(yǎng)等,要成績;體育教師除了體育常規(guī)教學(xué)、訓(xùn)練等外,還要迎接各種體質(zhì)監(jiān)測工作、教學(xué)檢查和體育督導(dǎo)等工作,卻缺少相應(yīng)時間、空間、師資、經(jīng)費(fèi)等保障;對各項體育工作只能疲于應(yīng)付,想做好工作但不具備最基本的條件,做不好工作又被說三道四,造成各種體育工作和主體發(fā)展錯位的現(xiàn)象,教師壓力倍增,價值感缺失,工作開始推諉,職業(yè)倦怠感普遍增強(qiáng),高中(高考)更是如此。
2.多維管理下的實施難度高、質(zhì)量低
高中體育的管理涉及多目標(biāo)(體質(zhì)、教學(xué)等)、多主體(領(lǐng)導(dǎo)、教師、教練、班主任等)、多內(nèi)容(體育大課間、體育課程、競賽活動、運(yùn)動訓(xùn)練、體質(zhì)監(jiān)測)等管理因素,呈現(xiàn)維度多、難度高的管理特征。組織實施工作主要是通過體育教研組完成,然而教研組是學(xué)科教師教學(xué)和教研的基層單位,又是隸屬于教導(dǎo)處的行政組織,肩負(fù)著教學(xué)、教研、管理三種職能;教研組長是體育工作實施的主要責(zé)任人,既要完成自己的本職教學(xué),還要解決組內(nèi)千變?nèi)f化的事務(wù)問題,造成權(quán)、職、責(zé)不清,體育管理動力缺失,各項工作難以實施,整體課程質(zhì)量低。
二、“功能項目組”的釋義與職責(zé)
《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》“實施建議”中明確提出:學(xué)校是組織實施體育與健康課程的基層單位,是貫徹實施本課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);并強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)落實專人分管,體育教研組長是學(xué)校體育與健康課程實施計劃的直接責(zé)任人。根據(jù)高中體育課程形態(tài)的功能和我校的實際情況,改變教研組、備課組建制,成立體育處,建立項目組,即體質(zhì)組、課程組、競賽組、體育人才培養(yǎng)團(tuán)隊(高考體育、校園足球、項目運(yùn)動隊)等;管理架構(gòu)為:體育分管校長—體育處—體質(zhì)、課程、競賽、人才培養(yǎng)團(tuán)隊;做到體育處負(fù)責(zé)人待遇等同學(xué)校中層,項目組長待遇等同教研組長,三年一聘一考核,架構(gòu)示意圖如圖1。
“功能項目組”負(fù)責(zé)人主要工作職責(zé)(示例):
1.體育處
(1)學(xué)校體育課程整體規(guī)劃、設(shè)計與實施;
(2)功能項目組長負(fù)責(zé)選聘、培訓(xùn)、管理、考核;
(3)體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、評優(yōu)評先認(rèn)定;
(4)學(xué)生個人、班集體評優(yōu)評先體育考核認(rèn)定;
(5)本科生、研究生、新教師實習(xí)組織與管理;
(6)學(xué)校體育網(wǎng)站管理、體育文化建設(shè)等。
2.體質(zhì)組
(1)全校學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)信息管理(登入信息、身份連接、信息更新等);
(2)體質(zhì)健康課程的設(shè)置與實施(計劃、健康體檢、干預(yù)、健康教育等);
(3)學(xué)生體質(zhì)第三方測試組織與管理(籌備、測試、錄入、反饋、補(bǔ)測等);
(4)體質(zhì)上報省、國家數(shù)據(jù)庫管理(公示、分析、上報、學(xué)生體質(zhì)認(rèn)定等);
(5)區(qū)、市、省、國家級抽測組織與管理(籌備、測試、接待、總結(jié)反饋等);
(6) 相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。
3.課程組
(1)大課間活動組織與管理(時間、目的、內(nèi)容、形式、考核等);
(2)體育課程組織與管理(課程計劃、選項分班、體育考核、成績認(rèn)定等);
(3)教師教研培訓(xùn)、課題、論文、案例(規(guī)劃、申報、實踐、總結(jié)等);
(4)省、市、區(qū)、校體育公開課、講座(籌備、安排、接待、總結(jié)等);
(5)各級體育教學(xué)專項調(diào)研、督導(dǎo)(籌備、安排、資料整理、總結(jié)等);
(6)相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。
4.競賽組
(1)運(yùn)動會、冬鍛節(jié)、聯(lián)賽等組織與管理(籌備、安排、公告、頒獎等);
(2)學(xué)生俱樂部競賽活動組織與管理(籌備、安排、公告、頒獎等);
(3)各級聯(lián)賽項目組織與管理(籌備、衣食住行安排、賽事報道等);
(4)教練員、專業(yè)教師選聘(面試、協(xié)議、培訓(xùn)、考核等);
(5)特長生招生組織與安排(籌備、安排、資料整理、匯總等);
(6)相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。
5.體育人才培養(yǎng)團(tuán)隊(如:高考體育、足球、跆拳道等特色項目)
(1)運(yùn)動員信息管理(報名注冊、登入認(rèn)證、身份連接、信息更新);
(2)管理員選聘、運(yùn)動員輸送組織與管理(面試、協(xié)議、考核、匯總等);
(3)運(yùn)動員過程培養(yǎng)組織與管理(訓(xùn)練、跟蹤、考核、總結(jié)反饋等);
(4)國家、省、市級比賽組織(籌備、衣食住行安排、賽事報道等);
(5)傳統(tǒng)體育項目學(xué)校、陽光體育學(xué)校等創(chuàng)建(申報、材料整理、驗收等);
(6)相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。
三、“功能項目組”實踐的路徑
“功能項目組”管理實施中團(tuán)隊成員根據(jù)個人特點盡量每人主持、引領(lǐng)一個擅長項目,同時每個成員又在其他成員主持項目中展現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢,實施時明確分工,各盡其職,各顯所長,各得其所;學(xué)校體育也通過組員之間相互支持、互相彌補(bǔ),使得各項體育工作形成合力。具體路徑如表1所示。
通過長期實踐與調(diào)整,逐步由原有的學(xué)校教學(xué)管理模式(教研組)走向?qū)W科發(fā)展“功能項目組”管理模式。強(qiáng)化了項目組成員對體育的整體認(rèn)識,提高了體育整體管理水平,促進(jìn)了課程質(zhì)量的提高。但在具體運(yùn)用時還應(yīng)注意以下幾個問題:(1)要充分了解每個成員的管理特長,是偏重于科研,還是偏重于教學(xué),抑或偏重于管理。(2)要充分了解每個成員的專業(yè)特長,是偏重于體能,還是偏重于項目技能,甚至是體能項目中具體哪一個素質(zhì)(力量、速度等)。(3)要充分了解每個成員的性格,是注重實效,還是注重完成任務(wù);是偏向于外交,還是偏向于默默做事等。只有做到充分了解,統(tǒng)一思想,才能更有利于功能項目組的實施。