孟欣

隨著時代的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界通用語言之一，英語口語能力的高低直接影響學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)重視初中英語口語教學(xué)的重要性，針對目前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，采用積極有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語口語知識，提高初中英語口語教學(xué)成效，為社會輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1. 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏良好的口語教學(xué)環(huán)境

目前大部分教師雖然對英語口語教學(xué)有足夠的重視，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)仍然以課堂及教材為主，忽略了英語口語環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要性，一味的填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生感到枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生無法有效進行英語口語學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)目的單純?yōu)榱藨?yīng)對考試，缺乏施展英語口語能力的環(huán)境，使學(xué)生習(xí)慣于對英語口語進行機械的學(xué)習(xí)與記憶，無法真正體會英語口語的魅力及重要性，影響初中英語口語教學(xué)水平，阻礙了學(xué)生對英語口語的掌握及靈活運用。

1.2教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位

以往的教育方式，教師習(xí)慣于占據(jù)課堂的主體地位，對學(xué)生教學(xué)采取一刀切的教學(xué)方式，忽略學(xué)生個體差異，一味地趕教學(xué)進度，使初中英語口語教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生無法充分理解與掌握口語知識，學(xué)生被動的對英語口語進行學(xué)習(xí)，由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大又跟不上教師教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語口語學(xué)習(xí)的自信心，失去英語口語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對英語口語教學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理，造成學(xué)生英語口語能力止步不前，影響學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。

1.3英語口語教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育方式比較單一，教師單純對教材進行反復(fù)枯燥的講解，學(xué)生機械的進行記憶，缺乏創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語口語教學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)印象，打消學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)熱情，教師的題海戰(zhàn)術(shù)不僅無法使學(xué)生充分掌握并運用英語口語知識，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿積極主動地參與英語口語教學(xué)活動，降低了初中英語口語教學(xué)效果，失去了英語口語教學(xué)真正的教育意義。

2. 初中英語口語教學(xué)模式分析

2.1提高學(xué)生英語口語基礎(chǔ)，重視學(xué)生課外教學(xué)活動

提高學(xué)生英語口語能力的第一步應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生英語口語基礎(chǔ)，強化學(xué)生英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過多聽多看多讀，不斷積累英語詞匯量，完善學(xué)生英語發(fā)音的標準程度。例如，教師可以對學(xué)生進行英語閱讀賞析教育，選用學(xué)生比較喜愛的英語閱讀材料，在課堂中組織學(xué)生對英語閱讀材料進行分段朗讀，每個學(xué)生負責(zé)朗讀材料的一部分，既能積累學(xué)生英語詞匯量，又可以樹立學(xué)生大聲說出英語的自信心，有效提高學(xué)生英語口語基礎(chǔ)。在學(xué)生有一定的英語口語基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課外教學(xué)活動的有效開展，口語環(huán)境使英語口語教學(xué)重要部分，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提高充足的展現(xiàn)自我的機會。例如，教師可以組織學(xué)生參加一些中外文化研討會，鼓勵學(xué)生用英語與國外友人進行交流溝通，提高學(xué)生英語口語實際應(yīng)用能力。

2.2英語口語教學(xué)課堂注重學(xué)生的主體地位

教師在英語口語教學(xué)中，要注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生作為獨立的個體，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度能力不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一名學(xué)生實際的英語口語學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的特性采取相應(yīng)的教學(xué)方式，促使班級每一名學(xué)生都能有效提升英語口語能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，教師在安排英語口語測試時，根據(jù)學(xué)生能力進行分層測試，對于學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生進行相對簡單的英語口語測試，樹立學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)自信心，對于成績一般的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行口語測試，提升學(xué)生對英語口語教學(xué)內(nèi)容的掌握能力，對于成績比較好的學(xué)生進行相對難度較大的測試，使學(xué)生感到挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語口語知識。

2.3采取多樣化的口語教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對英語口語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在英語口語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語口語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以采用情境教學(xué)的方式進行英語口語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生容易到英語情境中，分配學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)的角色，使學(xué)生進行英語口語表演，這種方式的教學(xué)形式既能夠活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生對英語口語的運用能力。又如，結(jié)合《Friendship》開展英語演講，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在演講的過程中提高口語能力。

3. 總結(jié)

英語口語教學(xué)對初中學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)）