張德雷 趙媛媛

計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在各階段的教學(xué)任務(wù)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)未知世界充滿了好奇。而在小學(xué)英語教育中充分應(yīng)用好多媒體技術(shù)可以營造學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂充滿活力。但是這種新型的教學(xué)方式并不是百利而無一害，過分地重視這種方式只會(huì)喧賓奪主，耽誤了上課時(shí)間，嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。我們要條理清晰地分析好多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與不足，讓多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于小學(xué)英語教育。

1. 營造氛圍，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式一直是以知識(shí)直接灌輸授予形式存在，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了知識(shí)授予形式的靈活性。多媒體課件有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的優(yōu)勢(shì)，它可以以圖片、音樂、視頻和音頻等方式將知識(shí)全方位多角度地呈現(xiàn)出來。這些方式將干澀單一的文字知識(shí)形象化和生動(dòng)化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，抓住小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過刺激，讓興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體教學(xué)為我們克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了一種全新的思路，這種形象的、生動(dòng)的、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式成為未來小學(xué)英語教學(xué)的一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于豐富了單一的課堂互動(dòng)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。，新穎的教學(xué)方式還充分把握了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，營造了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2. 知識(shí)吸收、提高質(zhì)量

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，但這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)上課的專注度略顯不夠，并且他們的生活閱歷并不豐富，對(duì)一些未知事物缺乏足夠的想象能力。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)單詞的記憶只能依靠教師的講解和一些圖片的展示，缺乏一定的生動(dòng)性和形象性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)吸收不夠，教學(xué)質(zhì)量提升并不明顯。多媒體技術(shù)可以通過多種形象直觀的方式將英語單詞、語句和課文等以圖片、動(dòng)畫和音樂等方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中大腦得到了最直接的反饋，于是他們?cè)诓恢挥X中吸收并掌握了知識(shí)，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)

因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)枯燥的知識(shí)是難以忍受的。各個(gè)階段的英語教學(xué)都在探索為學(xué)生盡可能地提供一種高度仿真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有更多的機(jī)會(huì)來應(yīng)用自己的英語和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，充分利用好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)這些情景進(jìn)行自己的探究與發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)理解和記憶。教師還可以針對(duì)于創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)置與之相關(guān)的情境活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度與深度。學(xué)以致用是教師們應(yīng)該一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)，這些情景活動(dòng)就是最好的方式。讓小學(xué)生在情景學(xué)習(xí)之后再情景實(shí)踐，把腦海里模糊的知識(shí)，通過講出來加深印象，進(jìn)行語言的交流，從實(shí)際上增強(qiáng)體驗(yàn)。

4. 活躍思維，加深記憶

由于小學(xué)生還不具備完全的課后鞏固學(xué)習(xí)能力，所以課堂上對(duì)知識(shí)的記憶率就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)富有趣味性的特點(diǎn)可以在一上課的時(shí)候就抓住絕大部分學(xué)生絕大部分的注意力，使他們盡可能更快地融入學(xué)習(xí)。多媒體課件可以呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，這些教學(xué)信息可以最大程度地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的獲取率。另外，通過豐富形式展現(xiàn)的知識(shí)，可以讓學(xué)生更好地回憶，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如對(duì)一個(gè)單詞的記憶，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生會(huì)先努力回憶與單詞相關(guān)的圖片或者動(dòng)畫，再通過這些直觀的形象與知識(shí)掛鉤，這樣激活了學(xué)生的思維，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5. 多媒體英語教學(xué)存在的誤區(qū)

多媒體手段的教學(xué)具有很強(qiáng)的演示功能，一定程度上能模擬真實(shí)的生活情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是課堂教學(xué)仍然應(yīng)該是以授予知識(shí)為主，多媒體應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生更好的接收知識(shí)。教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為這種方式快捷方便且有效就過分依賴這種方式。制作多媒體課件的時(shí)候要認(rèn)真選材，做到精簡(jiǎn)，不要因?yàn)橛昧诉^多的天花亂墜的圖片而削弱了教師的講課，教師的講解變成了多媒體課件的輔助和旁白。這種本末倒置的授課方式，影響了上課效率和學(xué)生知識(shí)的接收度并不值得提倡。另外，上課內(nèi)容要精挑細(xì)選，上課節(jié)奏也要時(shí)事把握，多媒體課件只是教師上課的輔助。教師要根據(jù)實(shí)際把握上課節(jié)奏，與學(xué)生思維做到合拍，多媒體使用時(shí)間切忌過長。哪個(gè)地方應(yīng)該精講細(xì)講，哪個(gè)地方應(yīng)該用多媒體帶過，教師一定要有自己的節(jié)拍。

6. 總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)因?yàn)榉闲W(xué)生的頑皮活潑的天性而取得了長足的進(jìn)步。這種直觀、形象的教學(xué)方式在許多學(xué)校正得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)因?yàn)榉闲W(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，如果應(yīng)用合理恰當(dāng)，課堂一定充滿了生機(jī)和活力，使得英語語言學(xué)習(xí)有著無窮魅力。雖然多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用已成為一種趨勢(shì)，但這種趨勢(shì)仍需要廣大的一線教師和教育工作者牢牢把控?？萍际前央p刃劍，多媒體技術(shù)必然也存在著不足，教師們科學(xué)利用多媒體技術(shù)，才能使其更好地服務(wù)于小學(xué)英語課堂。

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（作者單位：山東省沂源縣悅莊鎮(zhèn)鮑莊完?。?/p>