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        從高考語文試題談詩歌鑒賞教學(xué)

        2019-04-01 02:16:32苑曉紅
        神州·下旬刊 2019年2期
        關(guān)鍵詞:高考試題詩歌鑒賞

        苑曉紅

        摘要:詩歌鑒賞是歷年來高考必考的內(nèi)容之一,據(jù)統(tǒng)計,每年每個省份都對詩歌鑒賞作了考查,且分值較高,但學(xué)生的得分率偏低,令許多學(xué)生望“詩”興嘆。雖然這類題目的難度較大,但是對于這類題目的解答也并非沒有規(guī)律可循。本論文就是要通過鑒賞詩歌的五種方法的簡介,旨在幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞的能力,減少在解答相關(guān)試題中的失誤,找到解題的規(guī)律和方法。也讓教師在日常教學(xué)中有的放矢,提高課堂教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:詩歌鑒賞;高考試題;“五看”法

        詩歌鑒賞是歷年來高考試題中重點考查內(nèi)容之一。據(jù)統(tǒng)計,每年高考語文試卷均對詩歌鑒賞作了考查,且分值多在10分左右??梢?,詩歌鑒賞在高中語文教學(xué)中的重要地位。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)明確指出:學(xué)習(xí)鑒賞詩歌注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩的內(nèi)容及主旨,筆者總結(jié)出“五看”法可在鑒賞詩歌時運用。

        一看詩題。詩歌的題目往往起著統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。詩題有時不僅點明詩歌的主要內(nèi)容,還點明詩歌的主旨情感、寫作目的等。理解了詩題,就大致理解了整首詩的類別、內(nèi)容以及詩人所要抒發(fā)的情感,有利于考生對問題的解答。如新課標(biāo)全國卷

        思遠人

        紅葉黃花秋意晚,千里念行客。飛云過盡,歸鴻無信,何處寄書得。

        淚彈不盡臨窗滴,就硯旋研墨。漸寫到別來,此情深處,紅箋為無色。

        我們僅從題目中就可以看出本詩是一首“懷遠思人詩”,內(nèi)容無非是對遠方行人的深切思念或牽掛。了解這些,考生也就不難看出“臨窗滴,就硯旋研墨”所表現(xiàn)出的是詩人以淚和墨、潤筆作書的癡絕之態(tài),進而理解了“紅箋為無色”的原因:紅箋被淚水浸濕。在2012年高考語文試題中,諸如此類以題明意的詩歌不在少數(shù)。如《最愛東山晴后雪》(安徽卷)、《柳堤》(北京卷)、《送鄒明府游靈武》(湖北卷)、《子規(guī)》(四川卷)、《野菊》(天津卷)等。

        二看作者,每一位詩創(chuàng)者都有不同的生活經(jīng)歷和迥異的創(chuàng)作風(fēng)格。他們無論創(chuàng)作哪首詩,基本上都會在詩歌中影射其生活經(jīng)歷,反映獨特的社會現(xiàn)實?!巴趺稀钡脑姼瓒啾憩F(xiàn)山水田園的靜美;杜甫的詩歌多反映其漂泊無依、憂國憂民的苦楚;岑參的詩歌多描寫邊塞風(fēng)光,反映戰(zhàn)爭的慘烈等。一個晚唐詩人,在他的作品中有可能表現(xiàn)安史之亂的相關(guān)內(nèi)容,表達憂國憂民之情感。一個宋朝詩人,有可能反映出宋金、宋遼對峙的歷史,抒發(fā)朝代更迭的憂慮。顯然,對這些常識的把握,有利于考生對詩歌內(nèi)容主題的理解。如:湖南卷

        度破訥沙二首(其二)

        李益

        破訥沙頭雁正飛,鵜泉上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地,滿磧寒光生鐵衣。

        此詩如果不結(jié)合作者詩創(chuàng)風(fēng)格,也就很難理解本詩的類別。結(jié)合平時對作者李益的了解,我們不難得知:李益詩風(fēng)豪放明快,尤以邊塞詩為有名,是中唐邊塞詩的代表詩人。這樣我們很容易地從題材上把這首詩理解為邊塞詩,描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。詩歌擷取極具邊塞特色的意象,通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯,營造出雄健壯美的意境,抒寫了征人慷慨悲壯的情懷,進而考生就能輕松地從意境營造的角度來賞析全詩。

        三看正文。毋庸置疑,正文肯定是一首詩的主心骨,只有正確理解把握詩歌正文的內(nèi)容,所有問題才能迎刃而解。那么如何理解詩歌正文呢?教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵性的動詞、形容詞。詩歌講究對語言的錘煉,每一個字都是詩創(chuàng)者心血與智慧的結(jié)晶,尤其是一些動詞、形容詞,它們往往能傳神地表達題旨,使全詩飛動起來,我們稱之為“詩眼”,正確多元地理解它們,有助于對全詩內(nèi)容的解析。如湖北卷

        送鄒明府游靈武

        曾宰西畿縣,三年馬不肥。債多平劍與,官滿載書歸。

        邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角,客館未開扉。

        詩中第三聯(lián)就以“藏”和“透”字為詩眼,前者運用擬人手法,描繪人行之跡很快便被大雪覆蓋的邊塞雪景,寫景生動,頗有畫意,包含了大雪紛飛、道路難辨、行人稀少等多重意蘊。后者極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力,同時還隱含風(fēng)疾、天寒、衣單等內(nèi)容。這兩個字寫出了鄒明府的清廉和貧寒,表達了詩人對鄒明府前往靈武的擔(dān)憂。

        四看注解。注解在詩歌鑒賞題中,往往出現(xiàn)在不起眼的位置,因而常常被忽視。其實,注解對鑒賞詩歌起著至關(guān)重要的作用。如果說,這樣的注解不起任何作用,那么命題者為何要把它附在詩歌后面呢?可見其作用非同小可。如遼寧卷

        初見嵩山

        張耒[注]

        年來鞍馬困塵埃,賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去,數(shù)峰清瘦出云來。

        [注]張耒:北宋詩人,蘇門四學(xué)士之一,因受蘇軾牽連,累遭貶謫。

        詩中注解暗示作者被貶、仕途不順的無奈,對當(dāng)時小人當(dāng)?shù)?、政治黑暗的深惡痛疾。這樣我們就容易理解“年來鞍馬困塵埃”中的“困”字,更明白“賴有青山豁我懷”既從反面寫出了仕途的苦悶,又從正面寫出了“仁者樂山”之意。帶著注解對詩歌進行深入理解,是鑒賞詩歌的妙招之一。

        五看問題要求。這一點往往被許多老師和學(xué)生所忽略。在詩歌中有一些難以理解的部分,命題者往往會在問題題干中有所暗示,這不僅幫助考生理解全詩,更降低了題目的難度,讓考生有章可循。如上海卷

        春江晚景

        江林皆秀發(fā),云日復(fù)相鮮。征路那逢此,春心益渺然。

        興來只自得,佳處莫能傳。薄暮津亭下,余花滿客船。

        本題的問題要求之一是:從情景關(guān)系的角度,賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達作者情感的。這樣的題目要求,明確要求考生從情景關(guān)系角度,結(jié)合前兩聯(lián)去理解作者情感。這樣的要求既降低了題目的難度,又讓考生明白了答題的方向??忌Y(jié)合情景關(guān)系的知識積累不難分析出:首聯(lián)描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景,色彩艷麗,含蓄地傳達出作者喜悅的心情。頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見到美景時喜出望外的心情。兩聯(lián)景中有情,情中有景,情景交融。在鑒賞詩歌時,考生若能先瀏覽問題要求,再帶著題中暗示有目的地去鑒賞詩歌,或許會有意外收獲。

        詩歌鑒賞雖說是高考中的一個難點,一個容易失分的地方。但深入探究,仍有捷徑可走。當(dāng)我們把握以上“五看”法,并熟練運用到鑒賞詩歌的實踐中去,或許在山重水復(fù)之際柳暗花明,找到解題的鑰匙,打開鑒賞詩歌的大門。

        參考文獻:

        [1]張樹琴.高中詩歌鑒賞教學(xué)策略分析《北極光》2015年9期

        [2]田睿丘天.從高考試題看高中詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題及改進建議《長春教育學(xué)院學(xué)報》2016年1期

        [3]張小燕.高中詩歌鑒賞教學(xué)探析《課程教育研究》2015年27期

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