劉征

摘要：新課標(biāo)推行以來，小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)都越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大的舞臺(tái)就是課堂。小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文素養(yǎng)和能力，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維、積極探索從而潛移默化地養(yǎng)成各種語文素養(yǎng)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)從觀念、理念認(rèn)識(shí)出發(fā)，從自身教學(xué)能力素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行積極的課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效的語文課堂，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂

最新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文課程教學(xué)的重點(diǎn)是要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，幫助學(xué)生深入地理解語文，準(zhǔn)確理解和掌握漢語言文字，并能夠熟練地運(yùn)用，具備相應(yīng)的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，以及進(jìn)行口語交際的能力。因此，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的語文教師，我們必須意識(shí)到當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中貫徹語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注重學(xué)生生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，通過開放性的、民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘其自身潛能，從而逐步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

一、充分意識(shí)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

首先，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于小學(xué)生人格和精神的塑造。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對于社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)都很淺薄，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在逐步發(fā)展形成當(dāng)中，這時(shí)期對他們施加的影響，將會(huì)對他們的一生產(chǎn)生重要的作用。小學(xué)語文核心素養(yǎng)，是包含語文知識(shí)、能力以及人生觀、價(jià)值觀在內(nèi)的豐富內(nèi)容的，良好的語文核心素養(yǎng)能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)在文化底蘊(yùn)、思想境界、道德情操等多方面的塑造，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)在語文教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生思想文化精神的影響，幫助他們形成健全人格。其次，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是基于新課改的一種全新的教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。即，轉(zhuǎn)變了以往過于重視學(xué)習(xí)成績很忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的應(yīng)試教育模式，是深入推進(jìn)的素質(zhì)教育，更注重在語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、辨別能力的培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)的形成過程，也是學(xué)生綜合能力的提升過程。

二、正確理解小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

想要小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠更好地貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，教師先要正確理解小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容要點(diǎn)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，最重要的一點(diǎn)就是要“以人為本”，從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地積極探索，從而形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、積極向上的價(jià)值觀念，從而更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求。具體而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含對小學(xué)生個(gè)人的思想品質(zhì)、言行舉止以及知識(shí)能力等多個(gè)方面的內(nèi)容，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與以往教育的最大的不同，就是不再僅僅局限于學(xué)生對于課本知識(shí)的理解和掌握，更注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力，而這對于教師的教學(xué)方式、方法也提出了更高的要求。

三、選擇適合的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是需要廣大教師在不斷的實(shí)踐中積極探索的，并通過課堂教學(xué)實(shí)踐加以印證，從而擇優(yōu)取精，不斷提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成效和水平。目前，可靠的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，主要有以下三種：

1.語文教師應(yīng)首先提升自身的語文素養(yǎng)，為高效課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。教師自身的知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著重要的作用。以往我們常借“一桶水”與“一滴水”形容教師的知識(shí)容量與學(xué)生所接納的知識(shí)容量的關(guān)系，在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面也是同樣的道理。如果教師本身不具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和相應(yīng)的核心素養(yǎng)以及能力，怎么能夠教出具有較高語文核心素養(yǎng)能力的學(xué)生呢？因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師必須首先提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備、素養(yǎng)能力等。具體而言，教師本身要有終身學(xué)習(xí)的能力，通過多讀多看多練，豐富自身的閱歷和思想境界、語言運(yùn)用水平等，而后在課堂上，借助教學(xué)活動(dòng)潛移默化地將語言文字的精彩展現(xiàn)給學(xué)生，開闊學(xué)生的事業(yè)，從而激發(fā)起學(xué)生對于語文大世界的好奇心和興趣點(diǎn)，從而更積極主動(dòng)地投入語文學(xué)習(xí)中來。

2.積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就是要學(xué)生具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的積累和成長。“翻轉(zhuǎn)課堂”就是近幾年比較流行的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，“教”與“學(xué)”的過程完全“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在教師“教”之前進(jìn)行力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)并消化一部分，而后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)，通過與老師、同學(xué)討論、辯論等，解決自學(xué)未能解決的問題從而實(shí)現(xiàn)問題的內(nèi)化和升華。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生是充分自主的，在教師的引導(dǎo)下他們不僅能夠深入理解難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，而且在自學(xué)的過程中培養(yǎng)起他們自主探究、獨(dú)立質(zhì)疑的能力。

3.重視閱讀教學(xué)，潛移默化地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)中對于閱讀教學(xué)也更加重視，因?yàn)檫@是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。閱讀不僅能讓小學(xué)生提升識(shí)字質(zhì)量，而且借助閱讀可以幫助他們獲得多方面的知識(shí)，比如人文歷史、自然科學(xué)等，高質(zhì)量的閱讀能夠在潛移默化中幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。因此教師要重視閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而讓他們在“讀”中獲得語文核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并從教師自身出發(fā)，從觀念、理念、策略等多個(gè)方面著手，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主性的展現(xiàn)和提升，借助新的教學(xué)模式或者轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，從而將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷加強(qiáng)、增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效，提升學(xué)生的語文能力和語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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