侯麗萍

摘要：英語作為學(xué)生各個教育階段的一大熱門，受到外界的廣泛關(guān)注，不少教師在追求高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的過程中，不免對自己的教學(xué)產(chǎn)生疑惑。備課努力、積極教學(xué)，為什么最終的教學(xué)效果并不是特別理想？傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些弊端，在新課改實施后逐漸顯現(xiàn)出來，有些教師甚至在落實教改行為中也出現(xiàn)很多問題，引人深思。筆者作為一名小學(xué)英語教師，借此機會將自身在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行分析，并提出一點看法與大家討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);問題;解決建議

隨著課程改革的深入發(fā)展與時代的變遷，英語作為世界通用語言，受到大眾的一致重視。小學(xué)作為英語教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)英語教學(xué)也備受關(guān)注，并在持續(xù)的研究與探索中得到有效發(fā)展。在新課標(biāo)的指引下，廣大小學(xué)英語教師正在不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，力爭追求更高效率的英語課堂教學(xué)。然而，在實踐改革的過程中，陸續(xù)出現(xiàn)了一些貌似遵循教改要求、實質(zhì)偏離教改理念的教學(xué)行為，傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端也相繼顯露出來，致使小學(xué)英語課堂教學(xué)出現(xiàn)許多無效現(xiàn)象，這是值得我們廣大教師進行反思與總結(jié)的。

一個小學(xué)英語教師的素質(zhì)高低直接影響到英語教學(xué)工作的開展質(zhì)量。新課改的實施為小學(xué)英語教師提出了更高的要求，英語教師要深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為學(xué)生提供和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在新課程教學(xué)改革的摸索中，難以會出現(xiàn)各種各樣的問題，作為小學(xué)英語教師，我們必須積極應(yīng)對、敢于創(chuàng)新與實踐，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力。以下筆者就結(jié)合日常中出現(xiàn)的教學(xué)問題進行分析，并提出個人的拙見。

（一）部分教學(xué)行為過于形式化，脫離了英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

英語是一門語言，這也是其作為科目的特殊性。為此，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)就要考慮到該年齡階段學(xué)習(xí)者的認知能力與心理特征，過于死板的教學(xué)方式，很多小學(xué)生比較排斥，我們作為英語教師，需要的不僅僅是教授英語知識，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多。而新課改的實施為英語教學(xué)指明了道路，要求教學(xué)活動要內(nèi)容豐富、形式多樣，例如通過唱歌、游戲等方式以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是在實際的教學(xué)中，設(shè)計以唱歌、跳舞來吸引學(xué)生主力已的課堂活動，好多孩子為了唱歌而唱歌，為了跳舞而跳舞，基本上扭轉(zhuǎn)了唱歌、跳舞來吸引學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的初衷。致使不少環(huán)節(jié)的英語教學(xué)活動完不成目標(biāo)。

對問題的思考：針對類似情況，筆者認為以唱歌、跳舞等形式來活躍課堂氛圍并沒有錯，但是過多強調(diào)娛樂活動的作用，范圍會影響教學(xué)的進程。小學(xué)英語教師應(yīng)該從小學(xué)生的實際情況入手，私下了解學(xué)生們的興趣愛好，課前過好教學(xué)設(shè)計，教師要時刻控制好課堂的紀律，各項活動的開展是為了提升英語課堂的趣味性，將學(xué)生的注意力集中起來，一旦目的達到，英語教師要抓緊時間將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容滲透到活動中去，通過穿針引線，將課堂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在趣味性的教學(xué)活動中要結(jié)合英語的聽說讀寫等訓(xùn)練，學(xué)生能夠在娛樂與游戲中說英語、聽英語，既能感到快樂，還能學(xué)到知識，相對于機械化的板書教學(xué)，前者會更容易被學(xué)生接受，也符合英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)英語，記憶很重要，但是機械化的記憶反而會抑制學(xué)生的發(fā)展

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會在課堂作業(yè)或者課后作業(yè)中要求，讓學(xué)生獨自或小組為主進行課本重點內(nèi)容的對話。例如：A：How are you？B：Fine，thanks！And ?you？A：Im ?fine，too.類似這種簡單的對話，老師讓學(xué)生在班內(nèi)對話練習(xí)，這樣的情況幾乎大多數(shù)的學(xué)生都會積極表現(xiàn)，不少老師認為這樣的表現(xiàn)很不錯，自認為學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容掌握挺好，不但增加了學(xué)生對知識的記憶能力，還鍛煉了學(xué)生的語言交際能力。然而，事實并不如此，學(xué)生背過重點對話固然好，但是機械式的記憶并不是真正意義的語言交際，這種固化的反復(fù)練習(xí)不僅對學(xué)生的大腦難以產(chǎn)生刺激，甚至還會限制學(xué)生的英語思維。

對問題的分析：英語學(xué)習(xí)不同于其他科目，在學(xué)習(xí)初期就應(yīng)該讓學(xué)生明白，英語不僅是一門重要科目，還是一門語言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語既是為了提高學(xué)習(xí)成績，更是為今后的語言發(fā)展和能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在英語教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維方式。既要對英語知識扎實記憶，還要靈活運用。例如教師可以提供一張圖片或者一個場景，指定幾名學(xué)生來進行表演，根據(jù)自己的知識程度，來對教師的要求進行表演。教師設(shè)置的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內(nèi)容的大綱范圍，根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)計，鼓勵學(xué)生隨機應(yīng)變，在遇到口語困境時，留出一點時間來思考，只有這樣，才能將學(xué)生的英語思維激活起來，為提高學(xué)生英語能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評價方式尚未完善，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都不能得到科學(xué)的判斷

雖然課程教學(xué)改革已經(jīng)深入發(fā)展，但是在小學(xué)英語教學(xué)中還沒有一個科學(xué)合理的評價方式。不少學(xué)校在評價教師教學(xué)仍舊以分值為主，將學(xué)生的分值看的很重。這樣以來，教師和學(xué)生都會將考試成績作為重心，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)被忽視。這也是與“注重學(xué)生的整體素質(zhì)、將學(xué)生的利益放在首位”等先進教學(xué)理念相違背的，既不利于學(xué)校的人才培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的健康成長。

對問題的討論：這樣的情況，我們教師在一起討論過，既然國家教育部提出新的政策，提倡要重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，以學(xué)生為本開展教學(xué)，那在教學(xué)評價中就應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力發(fā)展出發(fā)，考試成績只是作為其中比例部分，尤其是英語方面，要對學(xué)生的聽說讀寫各個方面都進行考核，還要結(jié)合學(xué)生對英語的興趣和學(xué)習(xí)動力，課堂的日常表現(xiàn)，以此來考核學(xué)生的英語水平和教師的教學(xué)能力?？己藘?nèi)容既要全面，考核方式也要科學(xué)，主觀意識不能占據(jù)主導(dǎo)。

總之，在長期的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教學(xué)問題會不斷出現(xiàn)，畢竟教育的發(fā)展不是一蹴而就的，需要我們教師在實踐中不斷摸索、實踐與創(chuàng)新，師生共同努力，家長積極配合，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

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