摘 要：實驗在高中化學(xué)中占有重要的地位，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點以及相關(guān)實驗內(nèi)容，分析實驗操作考試評價相關(guān)維度，為提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從實驗基礎(chǔ)知識、實驗熟練程度、實驗協(xié)作能力、實驗創(chuàng)新能力入手進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗操作考試;評價維度

中圖分類號：G427?????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????????????????? 文章編號：2095-624X（2019）50-0006-02

引 言

高中化學(xué)實驗的內(nèi)容較多，確定適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科以及學(xué)生實驗操作考試評價相關(guān)維度，一直是教師關(guān)注的重要內(nèi)容。分析考試評價維度時，教師應(yīng)明確實驗內(nèi)容的重點，既要注重考查學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要注重評價學(xué)生的實驗操作熟練程度、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的不斷提升。

一、實驗基礎(chǔ)知識維度的評價

實驗基礎(chǔ)知識是實驗操作考試的重要內(nèi)容。眾所周知，只有熟練掌握實驗基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能安全順利地完成相關(guān)實驗操作。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識較多，可考慮從以下內(nèi)容入手，在考試中對學(xué)生進(jìn)行評價。

首先，實驗器材的功能與性質(zhì)。高中化學(xué)中的實驗器材種類較多，功能與性質(zhì)存在較大差別，實驗中應(yīng)遵守一定的規(guī)范，如有些器材可以直接加熱，如試管、坩堝、硬質(zhì)玻璃管等。部分實驗器材則禁止加熱，否則可能損壞或發(fā)生危險，如集氣瓶、試劑瓶、滴瓶等?？荚囍校J(rèn)真觀察學(xué)生使用實驗器材是否得當(dāng)，是否出現(xiàn)一些簡單的錯誤。另外，為保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，應(yīng)注重觀察學(xué)生應(yīng)用實驗器材的一些細(xì)節(jié)，如使用量器時讀數(shù)是否規(guī)范、操作是否科學(xué);使用天平前是否進(jìn)行調(diào)零操作;在進(jìn)行實驗前，是否檢驗可燃?xì)怏w的純度、實驗器材的密封性等。

其次，實驗藥品的存放。高中化學(xué)實驗中的一些實驗藥品存在一定的危險性，實驗操作時每次取的量應(yīng)適當(dāng)且緩慢操作。部分實驗藥品性質(zhì)不穩(wěn)定，需要存放在特殊的容器或介質(zhì)中，否則可能發(fā)生危險或?qū)е滤幤纷冑|(zhì)。實驗操作中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生存放藥品時選取的容器是否合理。

最后，實驗器材的組裝。組裝實驗器材是高中化學(xué)實驗操作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其涉及的細(xì)節(jié)較多。對學(xué)生的實驗器材組裝進(jìn)行評價時，看其是否選用合適的器材，是否忘記相關(guān)裝置氣密性的檢查，是否使用尾氣處理裝置，實驗結(jié)束后是否清洗器材，并保存到合適的位置。

二、實驗熟練程度維度的評價

實驗熟練操作程度不僅反映學(xué)生的實驗知識掌握情況，而且還反映其動手能力的強弱。因此，設(shè)計實驗操作考試時，不能忽略其對實驗熟練程度的評價。

首先，實驗步驟?？荚囍袊?yán)格按照所學(xué)實驗步驟進(jìn)行操作，不僅能保證實驗的安全性，避免意外發(fā)生，而且關(guān)系實驗成敗，因此，應(yīng)將實驗步驟納入評價的重要內(nèi)容[1]。評價時，應(yīng)結(jié)合具體實驗內(nèi)容，認(rèn)真觀察學(xué)生是否牢記、深入理解相關(guān)實驗原理，了解其選用的實驗試劑、器材是否正確，實驗器材的組裝是否規(guī)范，認(rèn)真觀察學(xué)生的實驗操作順序，具體操作時看其是否遺忘、顛倒實驗步驟。如實驗中給出以下試劑：HNO3溶液（H2SO4）、CO2（SO2）、KNO3晶體（NaCl）、C2H5OH（CH3COOH）。（括號內(nèi)為雜質(zhì)）要求學(xué)生選擇相關(guān)試劑，將雜質(zhì)去除，檢驗學(xué)生能否熟練進(jìn)行除雜操作。

其次，實驗時間。實驗時間可從側(cè)面反映學(xué)生實驗操作的熟練程度，因此，考試中應(yīng)根據(jù)不同實驗，明確相關(guān)實驗時間，看學(xué)生實驗操作是否超出規(guī)定的時間，是否在規(guī)定的時間成功處理實驗中出現(xiàn)的不良問題。

最后，實驗結(jié)果。是否獲得預(yù)期的實驗結(jié)果，可衡量學(xué)生的操作能力，考試評價時應(yīng)結(jié)合實驗結(jié)果以及相關(guān)實驗操作細(xì)節(jié)，給予學(xué)生公正、公平的評價。

三、實驗協(xié)作能力維度的評價

具備良好的協(xié)作能力，不僅能保證綜合性實驗的順利完成，而且能為學(xué)生以后的發(fā)展帶來積極影響?？紤]到高中化學(xué)中的部分實驗需要學(xué)生協(xié)作完成，因此，實驗操作考試應(yīng)注重對學(xué)生協(xié)作能力的評價。

首先，實驗分工。眾所周知，一些難度較大的實驗需要多人參與，共同完成，對學(xué)生的協(xié)作能力要求較高。高中化學(xué)實驗操作考試評價時，為更好地掌握學(xué)生的實驗協(xié)作能力，應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的實驗準(zhǔn)備是否充分，分工是否合理，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

其次，實驗表現(xiàn)。實驗分工完成后，需要學(xué)生各司其職，認(rèn)真完成所負(fù)責(zé)的實驗內(nèi)容，這樣才能保證實驗操作的圓滿完成。實驗期間，應(yīng)注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)是否積極，是否以高漲的熱情投入實驗操作，是否配合其他學(xué)生處理實驗中的異常問題。

最后，實驗溝通。實驗中，學(xué)生間的溝通情況可從側(cè)面體現(xiàn)出其協(xié)作能力。因此，考試中應(yīng)注重觀察學(xué)生間的溝通方式是否合理、高效。如了解學(xué)生溝通時表達(dá)是否清晰，是否能讓對方盡快了解所表達(dá)的意思，從而給予積極配合，保證實驗順利進(jìn)行等。

四、實驗創(chuàng)新能力維度的評價

實驗創(chuàng)新能力是實驗操作考試考查的重點，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的靈活性以及探究能力。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力評價，注重以下內(nèi)容的落實。

首先，實驗思路。實驗思路是實驗操作的重要依據(jù)，關(guān)系實驗的順利進(jìn)行以及實驗結(jié)果。因此，教師設(shè)計實驗操作考試時，應(yīng)注重對實驗思路的評價。注重觀察學(xué)生能否根據(jù)實驗要求快速做出反應(yīng)，看其能否快速整合已學(xué)實驗知識，找到科學(xué)合理的實驗思路。同時，根據(jù)實驗?zāi)康模雌涫欠駥嶒炈悸愤M(jìn)行反思、優(yōu)化。

其次，實驗方案。實驗方案是實驗思路的具體化，教師需要考慮的細(xì)節(jié)內(nèi)容更多，是實驗從無到有的重要理論基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真評價學(xué)生的實驗方案，不僅要考慮實驗方案是否能順利完成實驗，而且還要考慮實驗方案應(yīng)用器材是否最少，藥品是否安全、無浪費，實驗是否對環(huán)境造成污染等。如為考查學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，可設(shè)計以下實驗習(xí)題，要求學(xué)生動手操作：為研究（NH4）2SO4的分解產(chǎn)物，要求學(xué)生積極回顧所學(xué)，自己選擇實驗設(shè)計以及實驗器材，進(jìn)行合理組裝;檢驗學(xué)生選擇以及組裝實驗器材是否正確，尤其重點分析學(xué)生設(shè)計的實驗方案是否合理、實驗現(xiàn)象是否明顯，分析學(xué)生是否選擇尾氣處理裝置。

最后，對實驗結(jié)果的處理。處理實驗結(jié)果時，教師看學(xué)生應(yīng)用的方法是否合理，是否對一些異常的數(shù)據(jù)做出合理的解釋，是否對一些細(xì)節(jié)提出合理的優(yōu)化措施等。

結(jié) 語

結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景，基于對高中化學(xué)實驗內(nèi)容的深入研究，明確符合高中化學(xué)學(xué)科特點的實驗操作考試評價維度，這不僅關(guān)系實驗教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系學(xué)生能否切實掌握實驗內(nèi)容以及實驗動手能力的培養(yǎng)。因此，評價應(yīng)盡可能地涵蓋實驗各個環(huán)節(jié)，將基礎(chǔ)知識掌握情況、實驗操作熟練程度、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等納入其中，并在實踐中做好評價細(xì)節(jié)的調(diào)整。

[參考文獻(xiàn)]

陳喜玲.高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（47）：171.

基金項目：本文系2017年安徽省教育科學(xué)研究課題“中學(xué)化學(xué)實驗操作考試實踐研究”（課題立項編號：JK17098）的研究成果。

作者簡介：沈艷（1976.1—），女，安徽宣城人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。