吳金澤

【摘 要】素質(zhì)教育的不斷改革與深化，助推中職院校教育也邁向了新的高度。而發(fā)揮著重要作用的語文更是直接關(guān)聯(lián)著中職生的語言交際能力、審美素養(yǎng)和人文情懷。因此，本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，試析職業(yè)能力培養(yǎng)下的中職語文教學(xué)該如何進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生的職業(yè)能力得到切實(shí)的提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;中職;語文教學(xué)

1 中職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.1培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語文作為一門綜合性文化基礎(chǔ)課程，除了要重視學(xué)生閱讀、寫作及口語交際能力的提升，還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和意識(shí)。因此，語文教師在教學(xué)中，可采取剖析作品中豐富想象力的方式，幫助學(xué)生打破固有的思維模式，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

1.2提升中學(xué)生的口語交際能力

良好的表達(dá)與交際能力是中職學(xué)生必須具備的職業(yè)能力。因此，在中職語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練也就顯得尤為重要。通過增加學(xué)生職業(yè)交流與溝通的頻次和力度，以此不斷提高他們的語言表達(dá)和口語交際能力。

1.3提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)

中職語文課程在教學(xué)功能上，可以讓學(xué)生通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生汲取書本中的人文精華，使這些精華能夠潛移默化中滲透到學(xué)生的思想，從而引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使之成為合格的社會(huì)主義接班人。

2 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

能力本位作為現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)的主流，其教學(xué)思想也助推院校在專業(yè)技能方面取得了或多或少的成績。但值得注意的是，由于一味重視專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)漢語能力弱化。就電商專業(yè)而言，在素質(zhì)教育不斷深化影響下的語文教學(xué)，更側(cè)重對經(jīng)典文學(xué)作品思想、文章結(jié)構(gòu)或文學(xué)特色的文學(xué)性分析，而忽視語文教學(xué)基本技能方面的訓(xùn)練，其結(jié)果就是學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力與社會(huì)需要存在差距，更甚者直接影響到電商專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。為達(dá)到在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，本文就現(xiàn)狀對電商專業(yè)的語文教學(xué)提出合理的改革策略。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革策略

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，明確課程定位

中職語文教學(xué)改革應(yīng)秉承“就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的理念，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?。所以，我們要重視電商專業(yè)學(xué)生的語文課程定位，讓其從“邊緣化”教學(xué)回歸正常地位，并將其定位為“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的公共基礎(chǔ)課程”，使其集人文性、實(shí)用性和職業(yè)性等功能于一體。換句話說，即要求電商專業(yè)語文教學(xué)要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，提高他們的就業(yè)率、增強(qiáng)市場競爭力，并助推其終身發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)課程。

3.2把握課程目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

在明確課程定位和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們需對電商專業(yè)的語文課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置：服務(wù)電商專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以為他們的語文素養(yǎng)水平與職業(yè)核心能力的提高打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

課程目標(biāo)重設(shè)之后即改革教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)不應(yīng)只局限于教材本身，還應(yīng)有效融入和滲透特色內(nèi)容和與專業(yè)相關(guān)的其它學(xué)科內(nèi)容，促使語文教學(xué)更好地為專業(yè)教育服務(wù)。此方法的優(yōu)勢在于：一是幫助學(xué)生強(qiáng)化對語文知識(shí)的了解和掌握;二是使該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力水平得到一定程度的提升?；诖?，在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與電子商務(wù)有機(jī)融合，使語文教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體可通過以下方面進(jìn)行：其一，在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。譬如《師說》、《一碗清湯蕎麥面》都是很好的教育素材，前者可講愛崗敬業(yè)的精神，后者可講服務(wù)至上的企業(yè)經(jīng)營理念和特色等，這些都可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀;其二，較強(qiáng)的營銷能力是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)能力之一，所以教師可立足于此特點(diǎn)全面開展語文教學(xué)，在中職語文教學(xué)中適時(shí)滲透營銷內(nèi)容。如教師先讓學(xué)生說出我們生活中常用的電子產(chǎn)品，之后再要求學(xué)生分組對不同電子產(chǎn)品進(jìn)行推銷，教師說：“接下來由同學(xué)們自行在小組內(nèi)思考和討論，該如何將自己的產(chǎn)品推銷出去？”此教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力和口語表達(dá)能力，而且這在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍之際，也引導(dǎo)了學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師通過讓學(xué)生小組合作與交流推銷電子產(chǎn)品的方式，將教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)專業(yè)緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。其三，教師還應(yīng)充分結(jié)合電商專業(yè)特點(diǎn)，著重對應(yīng)用文便條、啟事、通知、求職信、自薦信等實(shí)用文體的寫作特點(diǎn)、格式和技巧進(jìn)行細(xì)致講解，或是向?qū)W生教授，在口語訓(xùn)練中則可以進(jìn)行自我介紹、模擬面試場景、即興演講和介紹工藝流程等，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

3.3創(chuàng)新語文教學(xué)模式，突出課堂實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)通常較為枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就為大家所詬病。教師要提高電商專業(yè)語文課堂教學(xué)效果，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，突出課堂實(shí)踐教學(xué)，或分角色朗讀文章，進(jìn)行角色配音、角色扮演，或根據(jù)具體的職場情景進(jìn)行案例教學(xué)或模擬教學(xué)等，以此讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)情境提高學(xué)生參與度，感悟文學(xué)魅力，展現(xiàn)職業(yè)能力。另外，由于成長背景的差異，不同專業(yè)學(xué)生的性格、愛好也不相同。就通常情況而言，學(xué)前教育的學(xué)生大多外向，而電子商務(wù)的學(xué)生大多內(nèi)向一些。對此，教師在電商專業(yè)開展中職語文教學(xué)時(shí)采用情境教學(xué)法是切實(shí)可行的。例如，教師在教學(xué)說明文時(shí)，首先根據(jù)將要寫作的說明文類型創(chuàng)設(shè)制作適宜的網(wǎng)頁情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐操作，隨后要求學(xué)生就說明文樣式對操作流程進(jìn)行介紹。完成這一環(huán)節(jié)后，再讓學(xué)生在制作網(wǎng)頁的過程中用說明文將自己的制作流程記錄下來。以此讓學(xué)生在明晰說明文特點(diǎn)和能夠熟練應(yīng)用說明文的同時(shí)，還能讓學(xué)生提高運(yùn)用電商專業(yè)知識(shí)的能力。教師通過實(shí)踐教學(xué)，使整個(gè)語文教學(xué)與電子商務(wù)教學(xué)合為一體，從而實(shí)現(xiàn)在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

3.4多元評價(jià)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)過程

評價(jià)即是對教學(xué)過程進(jìn)行多元的評價(jià)。此處強(qiáng)調(diào)過程性的評價(jià)不是對學(xué)生考試成績的評價(jià)，而是著重對學(xué)生認(rèn)知增長程度、心智成熟度的考查，因此評價(jià)本質(zhì)而言就是通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，它是學(xué)習(xí)者進(jìn)步的動(dòng)態(tài)反映標(biāo)志。為培養(yǎng)和提高電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，在評價(jià)過程中就需體現(xiàn)其多元因素，比如在評價(jià)內(nèi)容上，既要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與檢測，又要注重以職業(yè)能力提升為基本目標(biāo)，綜合評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人能力等方面的表現(xiàn);在評價(jià)方法上，除教師評價(jià)外，學(xué)生自評和互評都不失為良好的評價(jià)方式，它們可最大限度突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能和興趣被有效激發(fā)。如教師可分小組進(jìn)行，以各小組分組研討、展示交流和評價(jià)質(zhì)疑等綜合表現(xiàn)情況為參照依據(jù)進(jìn)行一周一次的量化打分，并與期末總評比中選出“星級(jí)小組”，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生互評則可以小組內(nèi)進(jìn)行，即根據(jù)每位組員的表現(xiàn)進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。學(xué)生自評則可以使學(xué)生明晰自身優(yōu)缺點(diǎn)，掌握未來努力方向。

結(jié)語

簡言之，語文作為中職院校電商專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)價(jià)值、地位和權(quán)重都應(yīng)予以高度重視，通過充分結(jié)合學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢和校園特色，改革語文教學(xué)理念、內(nèi)容和方式等來打造高效的語文魅力課堂，讓學(xué)生在職業(yè)情境下完成語文學(xué)習(xí)的“工作任務(wù)”，在學(xué)習(xí)中模擬工作，在工作中促進(jìn)學(xué)習(xí)。借此實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)語文教學(xué)的創(chuàng)新，整體提升職校學(xué)生職業(yè)能力和語文教學(xué)水平。

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