覃興勇

【摘 要】隨著我國各個(gè)地區(qū)教育改革力度的不斷增強(qiáng)，眾多政治教師意識到創(chuàng)新教學(xué)方式對提升自身教學(xué)效率具有重要的作用，良好的課堂互動(dòng)能夠增強(qiáng)政治教師與班級學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，能夠營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，如何增強(qiáng)課堂互動(dòng)一直是眾多政治教師重點(diǎn)關(guān)注問題。本文圍繞著初中道德與法治教學(xué)，分析互動(dòng)式教學(xué)模式在其中的運(yùn)用策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;政治教學(xué);課堂互動(dòng)

引言

政治教師在向班級學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓班級學(xué)生圍繞自身設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，充分體現(xiàn)出班級學(xué)生在政治課堂中的主體地位，使得班級學(xué)生在政治課堂中具備較高的參與度，符合教育各部門制定的教育改革方針。政治教師想要將互動(dòng)式教學(xué)完美運(yùn)用于實(shí)際政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)自身與班級學(xué)生之間的溝通，深入了解班級學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，從而促進(jìn)自身制定的政治課堂教學(xué)策略符合每位班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式基本概述

將課堂作為教師、班級學(xué)生互相交流溝通的主要場所，由教師組織各個(gè)課堂互動(dòng)活動(dòng)，使得教師、班級學(xué)生能夠相互交流和相互影響，這種新型的教學(xué)模式被稱之為互動(dòng)式教學(xué)[1]。盡管眾多學(xué)校已經(jīng)意識到開展政治教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是受到多種因素的影響，政治教學(xué)活動(dòng)依舊存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識態(tài)度不端正、政治教師教學(xué)方式單一、政治教師與班級學(xué)生缺乏互動(dòng)、教師過度追求教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識興趣度較低等問題，這些問題嚴(yán)重影響政治課堂的教學(xué)效率。政治教師在向班級學(xué)生開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用互動(dòng)式新型教學(xué)方式，能夠平衡“傳授知識”與“學(xué)習(xí)需求”之間的關(guān)系，使得教材中涵蓋的知識內(nèi)容更加容易被班級學(xué)生所理解和接受，有利于提升政治課堂的教學(xué)活力。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）深入研究教材，合理設(shè)置問題情境

設(shè)置具有政治知識內(nèi)容的問題情境是增強(qiáng)政治課堂互動(dòng)的主要方式之一，道德與法治教材中涵蓋許多與法律法規(guī)、優(yōu)秀文化、公民權(quán)利、優(yōu)良傳統(tǒng)、公民義務(wù)等知識內(nèi)容，政治教師應(yīng)深入研究教材，從中篩選具備較強(qiáng)實(shí)踐性和主觀性的知識點(diǎn)，依據(jù)自身以往的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置問題情境。如在進(jìn)行《尊重他人》政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，政治教師依據(jù)自身對“尊重他人”知識和日常生活中不尊重他人表現(xiàn)的了解，設(shè)置“小蘭和小楠是同班同學(xué)，小蘭體型微胖，小楠給小蘭起了胖豬綽號，并且呼吁班級學(xué)生一起叫綽號，請問小楠這一行為是否尊重小蘭以及小蘭該如何解決自身面臨的困境”問題情境，讓班級學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)知識回答教師設(shè)置的問題。政治教師依據(jù)班級學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并且向班級學(xué)生講解一些細(xì)小的行為都有可能給他人帶來傷害，使得班級學(xué)生明白尊重他人的重要性，讓學(xué)生學(xué)會如何尊重其他學(xué)生[2]。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)方式，增加課堂互動(dòng)頻率

班級學(xué)生分組討論對增強(qiáng)政治課堂互動(dòng)具有重要的作用，政治教師依據(jù)自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)合對班級學(xué)生生活狀態(tài)、政治知識積累程度、溝通能力等各項(xiàng)具體情況的了解，合理設(shè)置政治討論主題，并且將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組具備不同學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的學(xué)生，從而促進(jìn)互動(dòng)課堂順利進(jìn)行。如在進(jìn)行《我與集體共成長》政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，政治教師設(shè)置“當(dāng)個(gè)人利益與集體利益存在沖突時(shí)，如學(xué)生學(xué)習(xí)與為班級爭取榮譽(yù)存在時(shí)間沖突時(shí)，應(yīng)如何取舍”討論主題，讓班級學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生可以依據(jù)自身的喜好選擇觀點(diǎn)，并圍繞自身選擇的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在這樣的政治教學(xué)活動(dòng)中，班級學(xué)生圍繞政治教師設(shè)置的主題進(jìn)行討論，每位班級學(xué)生都擁有發(fā)表自身意見的機(jī)會，其在政治課堂活動(dòng)中擁有較高的參與度，學(xué)生在互相交流的過程中，能夠接收其他學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的語言組織方式和表達(dá)能力，不僅能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)，還有助于提升班級學(xué)生的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）增強(qiáng)情感互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情感互動(dòng)是開展互動(dòng)式教學(xué)的主要途徑之一，政治教師在向班級學(xué)生開展課堂活動(dòng)時(shí)，與班級學(xué)生進(jìn)行眼神交流、肢體交流、語言交流，使得班級學(xué)生能夠接收到教師向其傳遞的情感[3]。如在進(jìn)行《善用法律》政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以嚴(yán)肅的態(tài)度向班級學(xué)生講解具體的法律法規(guī)，在講解“學(xué)生被霸凌不敢運(yùn)用法律知識維護(hù)自己”具體案例時(shí)，教師依據(jù)案例內(nèi)容，改變自身的面部表情、眼神以及肢體動(dòng)作，使得班級學(xué)生能夠體會到案例主角被霸凌難以尋求幫助時(shí)的無助和悲傷，加深班級學(xué)生對“善用法律”教學(xué)知識的認(rèn)知。在這樣的政治教學(xué)活動(dòng)中，政治教師采取傳遞眼神、轉(zhuǎn)變面部表情、做出肢體動(dòng)作的方式與班級學(xué)生進(jìn)行交流，此種課堂互動(dòng)方式不會占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)能夠提升政治教師的親和力，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

對初中生開展道德與法治課堂教學(xué)的目的之一是幫助初中生形成正確的人生觀念，政治教師應(yīng)深入研究教材中涵蓋的政治知識內(nèi)容，采取網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書館查詢等方式，豐富政治教學(xué)資源，并且對各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合，采取能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)的新型教學(xué)方式進(jìn)行政治課堂教學(xué)活動(dòng)，使得政治課堂教學(xué)富含活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識的動(dòng)力，從而提升班級學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的效率，促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹美蘭.淺談初中道德與法治課互動(dòng)式教學(xué)模式分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（3）：155-155.

[2]強(qiáng)紅霞.初中《道德與法治》教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（38）：86.

[3]廖茂洪.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2018.