摘 要：美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。而繪本是以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，這種獨(dú)特的文學(xué)形式，涵蓋了各種豐富、有趣、奇幻題材的故事，繪畫風(fēng)格和題材也是豐富多樣。各種豐富多彩的圖畫和有趣的故事內(nèi)容給孩子們帶來了刻骨銘心的情感體驗(yàn)和深刻的教育意義，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著兒童繪本市場的逐漸升溫，部分書籍的教育意義與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，將兒童喜愛的繪本融入課堂，不僅有利于教師的授課，也有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：兒童繪本 小學(xué)低年級 美術(shù) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

繪本不是簡單的“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。一些著名的繪本甚至沒有文字只有圖畫。由于小學(xué)低年級段的學(xué)生閱讀能力有限，想象力豐富，這樣以圖畫為主的書籍形式恰恰有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。低年級學(xué)生本身就對故事有趣，畫面顏色豐富，內(nèi)容充實(shí)的繪本感興趣，所以將兒童繪本合理的應(yīng)用于小學(xué)低年級美術(shù)課程中，不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能讓學(xué)生能更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。

一、童話繪本在低年級美術(shù)教學(xué)過程中的作用

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段，多媒體輔助教學(xué)已基本在全國中小學(xué)普及，在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用更是不可或缺的。教師利用兒童繪本，通過現(xiàn)代的多媒體設(shè)備傳遞給學(xué)生，鋪設(shè)情境，營造溫馨的環(huán)境，加上各種音樂的特效，能最大化地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生無論是在視覺上還是聽覺上都能享受到美的盛宴。通過繪本營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，美術(shù)課將對于學(xué)生來說無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。^[1]

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

兒童繪本當(dāng)中的很多圖畫本身就是很好的范圖，學(xué)生在欣賞的過程就是一場美的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種潛移默化地學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式授課，其實(shí)是學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師在引用繪本進(jìn)課堂的同時(shí)要向?qū)W生深入淺出得分析畫面的構(gòu)圖、色彩搭配、疏密關(guān)系等等，這本身也是對美術(shù)各種知識點(diǎn)的融合和解析。這種有效的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。^[2]

3.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系?！崩L本本身就具有很好的教育意義，繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖畫和文字，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響?，F(xiàn)代社會需要能夠充分發(fā)揮個(gè)人主體性和創(chuàng)造性的全能型人才，就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)新精神和人性化的培養(yǎng)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”將繪本引入美術(shù)課程中，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為具體成果。

二、童話繪本在低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用

1.在教學(xué)過程中，利用繪本進(jìn)行課程導(dǎo)入

在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，教師可以就目前的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的繪本，進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的直接導(dǎo)入。并且充分利用這些童話繪本當(dāng)中的故事情節(jié)和插圖，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能最大化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在蘇教版小學(xué)一年級《太陽和月亮》一課中，繪本《月亮的味道》就可以作為本節(jié)課的直接導(dǎo)入和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！耙估铮瑒游飩兺铝?，總是想嘗嘗月亮的味道。課時(shí)，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。”直接繪本導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形得集中了學(xué)生的注意力。

2.通過繪本學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能

以蘇教版小學(xué)一年級美術(shù)《太陽和月亮》，繪本《月亮的味道》為例，繪本中各種小動物就是本課學(xué)生學(xué)習(xí)描畫的對象，學(xué)生觀看繪本的過程就是學(xué)習(xí)的過程。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童話繪本的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察各種小動物的特征和畫面細(xì)節(jié)。學(xué)生只有知道了多少才能在紙上表現(xiàn)出來多少。在學(xué)生觀看繪本有了靈感以后，向?qū)W生提問：“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢？如果讓你畫一幅關(guān)于月亮的畫面，你會怎么畫？”這種啟發(fā)式的提問，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生先說后畫，防止學(xué)生在作業(yè)時(shí)不知道該畫什么。

3.通過繪本實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程性質(zhì)

將繪本引入美術(shù)課堂，能夠凸顯美術(shù)課程的視覺性，通過形形色色的畫面和奇思妙想的故事拓展學(xué)生的感知能力、鍛煉形象思維能力、表達(dá)和交流能力。學(xué)生觀看繪本獲得的創(chuàng)作靈感適應(yīng)了美術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這種愉悅性的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感和表達(dá)個(gè)性的創(chuàng)意。

結(jié)語

綜上所述，本文通過對兒童繪本在小學(xué)低年級中的應(yīng)用和意義進(jìn)行簡要的分析，由此可以知道童話繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)過程中，在一定程度上不但可以提升教學(xué)效率，而且能夠吸引更多學(xué)生的注意力，同時(shí)拉近老師與學(xué)生之間的距離。可以證明童話繪本確實(shí)能夠有效地幫助老師在課堂的教學(xué)過程中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且還有助于老師培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和人文精神，對于童話繪本在美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，更加有助于學(xué)生提升繪畫技巧，因此童話繪本對于小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是值得目前所有學(xué)校廣泛的推廣和普及應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃啟民.探究童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（31）：17.

[2]邢銘.兒童繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（36）：204.

作者簡介

趙婧嬙（1993.09—），女，漢族，江蘇南京人，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)，主要從事小學(xué)美術(shù)教育。