鄭迎春 姚艷芳 趙霞

【摘 要】應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)院專業(yè)定位、土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及素質(zhì)拓展體系等方面對培養(yǎng)方案制定進(jìn)行了深入分析和探索，形成一套能促進(jìn)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型土木工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證;土木工程專業(yè);培養(yǎng)方案

專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)的大學(xué)教育提供質(zhì)量保證[1]。土木工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證是由住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會(huì)組織工程教育者與工程專家對土木工程專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證土木工程行業(yè)從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部何志方指出目前全國有土木工程專業(yè)的高校667所，其中包括設(shè)置了道路橋梁與渡河工程專業(yè)的高校52所、設(shè)置了城市地下空間工程專業(yè)的高校41所，而截至2016年5月通過土木工程專業(yè)評估的高校為89所，通過比例為15.5%。

第六屆土木工程專業(yè)評估委員會(huì)主任委員、同濟(jì)大學(xué)陳以一教授指出，隨著我國全面加入華盛頓協(xié)議，土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)、體系發(fā)生了較大變化。通過評估（認(rèn)證），確實(shí)達(dá)到了“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。

1.專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)定位決定了培養(yǎng)的人才是否能夠滿足市場需求，也決定了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求[3]。以專業(yè)評估要求為起點(diǎn)，學(xué)院對土木工程專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行了思考。土木工程專業(yè)依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)面向、地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與實(shí)際，確定土木工程專業(yè)定位為：培養(yǎng)人才的類型為應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才及“精（施工）、能（設(shè)計(jì)）、會(huì)（管理）”的基本能力定位。主要服務(wù)面向?qū)幉ㄊ泻驼憬〉慕ㄖ袠I(yè);畢業(yè)生主要面向建設(shè)工程領(lǐng)域現(xiàn)場技術(shù)管理崗位，從事工程項(xiàng)目技術(shù)或管理等方面工作。人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)是人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：一是明確人才培養(yǎng)類型;二是明確人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量。根據(jù)土木工程專業(yè)的定位與就業(yè)市場的反饋，學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得現(xiàn)代土木工程師基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，具備工程技術(shù)與管理核心技能，畢業(yè)后經(jīng)過鍛煉可以成長為執(zhí)業(yè)工程師的應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2.教學(xué)計(jì)劃設(shè)置

從專業(yè)評估角度來看，教學(xué)計(jì)劃包括在教學(xué)過程的一級指標(biāo)中，結(jié)合土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的要求，及從土木工程領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求來看，必須要與設(shè)計(jì)院所、施工企業(yè)以及房地產(chǎn)公司等單位共同研究人才培養(yǎng)方案和課程體系，以夯實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)交叉，強(qiáng)化實(shí)踐，注重創(chuàng)新為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為目的，構(gòu)建優(yōu)化的課程體系。目前實(shí)施的土木工程教學(xué)計(jì)劃中包括了理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)拓展體系，體現(xiàn)了土木工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和人文、科學(xué)與工程素質(zhì)。

2.1理論教學(xué)體系

在理論教學(xué)體系設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用創(chuàng)新能力導(dǎo)向原則，以結(jié)構(gòu)力學(xué)核心課程為龍頭，帶動(dòng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)等工程力學(xué)類課程群建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)思維能力;以混凝土結(jié)構(gòu)核心課程為龍頭，帶動(dòng)鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析能力。以施工技術(shù)核心課程為龍頭，帶動(dòng)施工組織設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)管理類課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生施工和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐應(yīng)用能力;以素質(zhì)拓展類課程群來強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)。學(xué)院還結(jié)合浙江省寧波市地域特點(diǎn)，拓展了工程結(jié)構(gòu)抗震與抗風(fēng)及工程結(jié)構(gòu)耐久性等方面的課程，以拓展學(xué)生的知識面。

該理論教學(xué)體系通過設(shè)置工程力學(xué)類、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類、施工管理類的課程充分滿足“精（施工）、能（設(shè)計(jì)）、會(huì)（管理）”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置堅(jiān)持“注重工程素質(zhì)、突出工程應(yīng)用、強(qiáng)化工程實(shí)踐”的原則，有針對性地安排實(shí)習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合運(yùn)用實(shí)踐和綜合素質(zhì)拓展四個(gè)平臺相互貫通的工程實(shí)踐體系，打造互動(dòng)漸進(jìn)的全方位工程實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練體系。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺設(shè)置的認(rèn)識實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是幫助學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法和能力，一般通過參觀、講座形式實(shí)施。

基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺中的測量實(shí)習(xí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行測量、計(jì)算分析、制圖、設(shè)計(jì)等基本技能的訓(xùn)練，通過現(xiàn)場實(shí)際操作考核和測量實(shí)習(xí)報(bào)告編制，使全體學(xué)生基本達(dá)到初級測量員的要求。技能實(shí)習(xí)在大二、大三暑假進(jìn)行，在大二暑假，安排學(xué)生進(jìn)設(shè)計(jì)院、咨詢單位與施工單位實(shí)習(xí)，安排學(xué)生做一些力所能及的專業(yè)輔助工作，如繪圖、工地測量放線、工程資料的收集與整理等，使得所學(xué)的制圖、測量、力學(xué)等相關(guān)知識能通過該階段的實(shí)習(xí)得到強(qiáng)化，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。大三暑假，學(xué)生已具有一定的專業(yè)知識，可以開展初步的設(shè)計(jì)、施工方案編制、工程量算與造價(jià)的編制等方面的工作，為大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積累必要的專業(yè)知識。學(xué)生也可以通過該階段的實(shí)習(xí)，了解什么職業(yè)方向和單位適合自己的興趣和特長，作為自己的職業(yè)先行體驗(yàn)，達(dá)到產(chǎn)教融合目的。課程設(shè)計(jì)是對課程理論學(xué)習(xí)的鞏固和深化，開設(shè)了房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程設(shè)計(jì)，安排在課程結(jié)束后進(jìn)行，是對課程內(nèi)容的進(jìn)一步深入，是土木工程專業(yè)的核心能力體現(xiàn)。綜合應(yīng)用實(shí)踐平臺中的結(jié)構(gòu)綜合課程設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，把原本分散的知識串成一條完整的知識鏈，讓學(xué)生對本專業(yè)方向的知識有更深理解，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在大四階段進(jìn)行，學(xué)生基本上深入工地一線參加生產(chǎn)勞動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)地鞏固所學(xué)理論知識，完成實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做好前期準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括外文翻譯、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不僅復(fù)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且鍛煉了文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、論文寫作能力，充分體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，增強(qiáng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，選題要求體現(xiàn)土木專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、設(shè)計(jì)施工技術(shù)型等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題，保證一定比例的真實(shí)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、參加各類競賽，并以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉，具備了一定的寫作能力、設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力，為較快適應(yīng)以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

河北科技學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)在不斷地研究教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中形成“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”的合作教育模式，充分體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)。聘請企業(yè)工程師參與教學(xué)，與學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。做到四年實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見圖3。

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