朱巧云

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的進步，我國已經(jīng)逐步邁入一個全新的階段。隨之而來的是社會各行業(yè)內(nèi)工作狀態(tài)的改變，教育事業(yè)自然也不例外。在歷史學(xué)科中，以史料多媒體教學(xué)作為基礎(chǔ)來培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也必將成為大勢所趨。下面就從培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)上，淺談一下相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：史料 多媒體教學(xué) 高中歷史 核心素養(yǎng)

一、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需求選擇史料

高中歷史課堂上教師選取相關(guān)史料的前提要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。高中歷史教師應(yīng)該以歷史課堂教學(xué)的新課標(biāo)為依據(jù)，對歷史教學(xué)課堂上的重要知識點以及困難點進行特殊規(guī)劃，制定與其相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時在教學(xué)史料的選擇上以高中生的學(xué)習(xí)興趣為前提。高中歷史教師在選擇課堂教學(xué)史料時注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，有助于幫助學(xué)生在課堂上形成規(guī)范的知識體系，更好地理解并掌握課本知識。有價值的史料不僅可以揭示歷史所要表達的更深層次的含義，還有助于高中生更好地理解和掌握歷史事件的內(nèi)涵，因此高中歷史教師在史料的選擇上一定要注意抓重點。例如在講到《開元盛世》這一歷史事件的時候，高中歷史教師可以把《開元之治》作為史料，讓學(xué)生們了解唐玄宗前期的一系列改革措施，循序漸進。如此，不僅可以讓學(xué)生更全面更具體地了解開元盛世期間國家的政治經(jīng)濟發(fā)展以及軍事格局，還能讓學(xué)生從主觀上描繪出唐朝在開元盛世時期的繁榮昌盛，讓學(xué)生更全面的掌握這段歷史。

高中歷史教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容進行基礎(chǔ)性的延伸，使其更加的豐富多彩。仍以《開元盛世》為例，教師在講解到這部分內(nèi)容的時候，除了基本的史料作為依據(jù)外，還可以在課堂上利用多媒體教學(xué)模式，向?qū)W生們展示圖片《唐玄宗走馬認(rèn)姚琮》，讓學(xué)生體會到唐玄宗在重用人才上的舉措，還可以展示唐三彩，曲轅犁等圖片讓學(xué)生更好地體會唐朝在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)上的發(fā)展和創(chuàng)新。還可以通過播放和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，打破了課堂上空間范圍上的局限性，起到更好的還原歷史感受歷史的作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識點。高中歷史教師在搜索課程相關(guān)史料的過程中，要注意對史料進行篩選，從而達到更好的教學(xué)質(zhì)量。而在制定歷史課堂相關(guān)教學(xué)用課件的時候高中歷史教師一定要注意站在學(xué)生的立場進行問題的思考與探究，如此才能做到以課本內(nèi)容為依據(jù)，有目的性的進行歷史課堂教學(xué)^[1]。

二、歷史課堂教學(xué)中豐富歷史解釋

進行高中歷史課堂教學(xué)時，教師一定要時刻注意教學(xué)方式和態(tài)度，不間斷地進行學(xué)習(xí)和自我完善，堅定客戶的教學(xué)理念。高中歷史教學(xué)要從根本上了解在課堂上采用多媒體教學(xué)的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)成果。多媒體教學(xué)是高中歷史課堂教學(xué)的行之有效的輔助手段，但絕對不是唯一的主要的手段。高中歷史教師要在教學(xué)的過程中通過不斷學(xué)習(xí)的方式來進行自我儲備和提升，不斷完善自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，做到史料和課本內(nèi)容教學(xué)的相融合，使學(xué)生體會到教師多樣化的教學(xué)方式，體會到教師的教學(xué)魅力，提升主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷去探索問題并尋求相關(guān)的解決方法，從而增強學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)上的綜合能力和素養(yǎng)。

三、適當(dāng)融入人文歷史情懷

高中歷史教師應(yīng)該意識到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的能動力，以史料為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考的能力，還可以讓學(xué)生對歷史事件所要表達的真實性感同身受。高中歷史教師要根據(jù)學(xué)生興趣心里的特點對史料進行相應(yīng)的調(diào)整，時刻保持學(xué)生對史料的新鮮感和探索觀，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，不斷開拓學(xué)生的觀察和思考能力。高中歷史教學(xué)在進行課堂教學(xué)時要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，盡量選取能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史資料，豐富學(xué)生在歷史方面的探索和求知欲。歷史資料的選擇上要注意內(nèi)容的合理性，教師在以史料為基礎(chǔ)對其內(nèi)容進行講解的時候，要把握好內(nèi)容上的適度性，切忌過分解讀，要時刻以樹立高中生正確的社會觀道德觀為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，高中生可以做到以歷史的眼光為出發(fā)點，了解現(xiàn)階段的國家和社會發(fā)展情況，對祖國產(chǎn)生崇拜感，明白民族多元化是國家發(fā)展中的歷史趨勢，從而不斷增強高中生的愛國心。讓高中生熟悉并認(rèn)可華夏民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，明白華夏歷史文明所體現(xiàn)的價值和含義，從而樹立正確的人生觀和價值觀^[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的領(lǐng)悟及思考能力

社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展帶來了行業(yè)上的不斷變革，國家教育事業(yè)上的變革也在大踏步地進行，課堂教學(xué)方式也在不斷地豐富。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用不但可以提升高中歷史課堂的教學(xué)成果，還可以在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生展示一個更加真實的歷史過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的感同身受。以歷史資料為基礎(chǔ)的教學(xué)就是讓教師在講解史料的過程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，結(jié)合多媒體等教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加真實的生動的歷史場景，增強學(xué)生對歷史事件的記憶能力，相應(yīng)的減輕了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的壓力感，提升高中生在歷史學(xué)習(xí)上的整體素質(zhì)和涵養(yǎng)。

結(jié)語

高中歷史事件的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)過程，同時還讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，促使教師在高中歷史課堂教學(xué)過程中更加主動的利用史料為基礎(chǔ)的多媒體等教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要意義，讓高中生能夠以歷史的眼光，從客觀現(xiàn)實出發(fā)更加全面地了解、發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，達到高中學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻

[1]余文偉.“歷史解釋”的重要性極其意識的養(yǎng)成[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016，（03）.

[2]吳新.新媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的思考[J]，科學(xué)咨詢：教育科研，2016，（18）：35-37.