陳勇

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，各個行業(yè)得到良好發(fā)展，教育行業(yè)也開始運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行高校師資培訓工作。本文講述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校識字培訓的重要作用，并闡述借鑒平臺教學信息、創(chuàng)建慕課教育平臺等措施能夠提高師資培訓工作效率，希望高校能借鑒有力意見，推動教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高校? ? 師資培訓

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是各種信息技術(shù)的總稱，它能夠創(chuàng)建信息化一體的信息網(wǎng)絡，協(xié)助企業(yè)進行管理、運營等相關(guān)工作。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于師資培訓工作中，會有效提升高校業(yè)務管理能力、增強教師教學水平，讓高校獲得更高質(zhì)量的發(fā)展動力，促進國家整體教育水平向前進步。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師資培訓的重要作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)擁有較高的數(shù)據(jù)存量，能夠吸收多方位教學數(shù)據(jù)，衍生多種教學平臺，對于高校師資培訓工作具有積極促進作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校能夠通過收集、整理、分析、統(tǒng)計網(wǎng)絡資源，建立信息數(shù)據(jù)庫，從而豐富師資培訓教育資料，讓教師能夠得到最優(yōu)質(zhì)培訓教育，形成師資力量強大的教育團隊。高校通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠準備培訓模式，進行人性化培訓教育，讓教師能夠獲得針對性指導，提升師資知識水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠引進國內(nèi)外各種先進培訓技術(shù)，滿足多元化師資培訓需求，讓每一個受培訓教師都能實現(xiàn)自我提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下開展師資培訓工作能夠有效改善培訓環(huán)境，讓培訓工作實現(xiàn)線上、線下結(jié)合效果，開創(chuàng)出新型發(fā)展道路。因此，高校應重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師資培訓工作，讓其發(fā)揮最大化教育作用，為國家發(fā)展獻出一份力量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師資培訓的應用措施

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多行業(yè)都染上了信息化氣息，高校應合理利用信息技術(shù)特性，借助多種互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富師資培訓資料，才能有效進行師資培訓工作。高校師資培訓的應用措施如下：

2.1借鑒各種信息平臺教學信息

通過互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)將各個網(wǎng)絡平臺上的師資培訓材料進行收集整理，并利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行分類處理，形成統(tǒng)一規(guī)范化師資培訓資料數(shù)據(jù)庫。高校通過引用數(shù)據(jù)庫培訓資料能夠合理制定教師培訓方案，創(chuàng)建紀律嚴明的培訓團隊，促進教師教學水平的提升。借助系統(tǒng)化網(wǎng)絡資料統(tǒng)計分析，高校能夠拓展師資培訓課程范圍、構(gòu)造完備師資培訓機制，充分滲透先進技術(shù)理念，讓教師能夠掌握信息技術(shù)，應對各種教學信息化難題，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。例如，某校教師通過系統(tǒng)化教學培訓，能夠充分運用信息技術(shù)進行教學工作，不僅改變了原有教學課堂枯燥乏味弊端，還讓學生調(diào)動學習主動性，形成積極進取的學習風尚，有效提升了教師的教學效率。

2.2高校獨立創(chuàng)建慕課教育平臺

高?？梢园l(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，創(chuàng)建獨有的慕課教育平臺。慕課作為新興教育網(wǎng)絡教學工具，能夠負擔課程預習、課程教學、課后拓展等教學任務，幫助“教師”營造良好教學環(huán)境，促進“學生”教育培養(yǎng)工作。高校在進行師資培訓工作時可以采取兩種培訓模式。第一，高校管理者要站在“教師”角度，充分思考培訓問題，讓教師“學生”能夠通過慕課平臺掌握教學能力。例如，高校聘請專業(yè)教育培訓人士，進行教學重點解析，讓教師能夠引進創(chuàng)新教學理念、學會教學方法、掌握教學重點，虛心學習教育工作要領(lǐng)，儲備自身教學知識量。第二，高?？梢运鸭鞣N優(yōu)秀教師課程資料，讓教師可以從“同行”教學中掌握教學知識，提升自身教學能力。慕課方式擁有“面對面”教學特色，能夠創(chuàng)建真實性較高的虛擬教學環(huán)境，教師通過真實化情景模式學習，會加深培訓印象，掌握培訓要點，汲取相應教學知識，提升自身業(yè)務能力，做好為人師表教學工作。

2.3針對性開展實踐課程的培訓

高校進行師資培訓時，要重視教師實踐能力的培養(yǎng)工作。名師出高徒，若教師空有理論知識，會讓教學目標偏離，對學生成長發(fā)育造成不良影響。高校中可以運用微課平臺特性，鍛煉教師教學實踐能力。例如，利用微課方式進行分段式培訓教育工作，讓教師能夠適應微課教學的簡短性、生動性、指向性教學模式，掌握微課教學精髓。高校在運用微課教授工作時，要摻雜微課錄制作業(yè)錄制版塊，讓教師學以致用，在課堂上利用微課技術(shù)進行教學回顧，掌握微課教學技術(shù)。在培訓課程中，高校培訓者可以隨機設置微課作業(yè)，讓教師能夠活學活用，設計出獨特微課教學方案，成長為技術(shù)型教育人才。

結(jié)論：綜上研究可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對于高校師資培訓工作具有重要意義，通過借鑒平臺教學信息、創(chuàng)建慕課教育平臺等措施能夠有效提升教師業(yè)余水平，期待教育事業(yè)能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為國家文明建設輸送更多教育人才。

參? 考? 文? 獻

[1]張超.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師資培訓的策略研究[J].智庫時代，2019（27）：07