霍冬雪

【摘要】? ? 隨著我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往的日益頻繁，建筑行業(yè)參與國(guó)際化建設(shè)工程的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，不但我國(guó)的建筑企業(yè)到國(guó)外參與建設(shè)施工，國(guó)外的建筑企業(yè)也開始參與到國(guó)內(nèi)項(xiàng)目的建設(shè)了。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言交流就顯得極其重要。要想推動(dòng)建筑行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)建筑工程英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得極其重要。建筑工程英語(yǔ)雖然是專業(yè)化的英語(yǔ)，但其具有英語(yǔ)的本質(zhì)屬性，即語(yǔ)義模糊性。如何在微時(shí)代的大背景下，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)義模糊性在建筑工程英語(yǔ)中的積極作用顯得尤為重要。本文從微時(shí)代的大背景出發(fā)，探索建筑工程英語(yǔ)語(yǔ)義模糊性的表現(xiàn)形式，發(fā)揮微時(shí)代對(duì)建筑工程英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。以此來(lái)彰顯大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)義模糊性在建筑工程英語(yǔ)的正面影響。

【關(guān)鍵詞】? ? 微時(shí)代? ? 語(yǔ)義模糊? ? 建筑工程英語(yǔ)

前言

近年來(lái)，隨著涉外工程的不斷增多，土木工程的勞務(wù)輸出也不斷增大，同時(shí)對(duì)參與建設(shè)的施工技術(shù)人員的要求也不斷提高了。除了要具備建筑工程方面的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握基本的日常交際英語(yǔ)，尤其是要具有一定的建筑工程英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。大學(xué)作為人才的發(fā)源地，每年都為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面的專業(yè)性人才。因此，在微時(shí)代的大背景下，怎樣培養(yǎng)建筑行業(yè)從業(yè)人員的英語(yǔ)素質(zhì)顯得尤為重要。

一、微時(shí)代的背景介紹

隨著微時(shí)代的到來(lái)，以微博，微信為代表的“微”傳播媒介隨之而來(lái)。無(wú)論老少、無(wú)論貧富，無(wú)論什么職業(yè)的人，手里都拿著手機(jī)，不是在發(fā)微信，就是在看視頻，都離不開“微”環(huán)境。大學(xué)生作為高層次人才的儲(chǔ)備力量，自然也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。他們會(huì)利用微環(huán)境接收和發(fā)布信息，也會(huì)利用微平臺(tái)搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為培育人才的搖籃，高校也需要借助微時(shí)代的大背景探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

二、建筑工程英語(yǔ)語(yǔ)義模糊性的體現(xiàn)

模糊指沒(méi)有明確外延概念的語(yǔ)言。詞義造成的模糊是由于詞義的不確定或者指代不明確而造成的。詞的意義的基礎(chǔ)是概念，而詞義與概念并不是一回事，概念屬于思維的范疇，而詞義屬于語(yǔ)言的范疇?？陀^事物是無(wú)限的，人的思維能力是相當(dāng)發(fā)達(dá)的，而表示概念的詞卻是相對(duì)有限的，因此詞的概念性和多義性是不可避免的，詞義的重疊和交叉也是在所難免的，所以詞義不可避免地具有模糊性。建筑工程英語(yǔ)作為一門行業(yè)英語(yǔ)，自然具有英語(yǔ)的模糊性，主要體現(xiàn)在術(shù)語(yǔ)的翻譯上：

建筑工程英語(yǔ)中最常用的“工程結(jié)構(gòu)”這個(gè)詞，標(biāo)準(zhǔn)的英文翻譯是 “building and civil engineering structures”，我們都知道“civil”這個(gè)詞常作為形容詞來(lái)使用，表示“公民的;民間的;文職的;有禮貌的;根據(jù)民法的”等概念，這就跟建筑或土木沒(méi)太大聯(lián)系，但是作為建筑工程的術(shù)語(yǔ)時(shí)則指“土木”。這就是一詞多義的體現(xiàn)。所以在翻譯時(shí)一定要注意，避免這種模糊性的產(chǎn)生。還有一個(gè)常見短語(yǔ)是 “construction works”，初見這個(gè)短語(yǔ)以為是“結(jié)構(gòu)工作”，因?yàn)槲覀冎?“work”作為名詞時(shí)常翻譯為“工作;產(chǎn)品;操作;職業(yè);行為;事業(yè);工廠;著作;文學(xué)、音樂(lè)或藝術(shù)作品”等，沒(méi)有關(guān)于建筑的含義，但是變成復(fù)數(shù) “works” 后，其翻譯就發(fā)生了變化，指“作品;工廠;工程結(jié)構(gòu)”，這回就跟建筑相關(guān)了。所以在翻譯時(shí)要注意詞語(yǔ)的單復(fù)數(shù)形式，因?yàn)閿?shù)的變化可能會(huì)導(dǎo)致意思的變化。這里的“work”就是個(gè)例子。短語(yǔ)“construction works”可譯為“建筑物”。

三、微時(shí)代對(duì)建筑工程英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

微時(shí)代是以“微”為標(biāo)志的時(shí)代，如微信，微博等，在教學(xué)中常常體現(xiàn)為微課、慕課、混合型教學(xué)等模式。而新時(shí)代對(duì)于建筑工程英語(yǔ)的教學(xué)也有新的要求?，F(xiàn)階段建筑工程英語(yǔ)教學(xué)可能需要考慮的因素有五大模塊和八大維度，五大模塊是指管理模塊、技術(shù)模塊、道德倫理模塊、界面模塊和評(píng)估模塊。八大要素指教學(xué)、技術(shù)、界面設(shè)計(jì)、評(píng)估、管理、資源支持、倫理和機(jī)構(gòu)。高校教師除了考慮專家和教授的教育理念和方法外，還應(yīng)考慮如何滿足學(xué)生的需求、如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和如何利用好教學(xué)平臺(tái)等問(wèn)題。

首先是學(xué)生的需求分析。目前大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，缺少實(shí)際應(yīng)用能力。即使通過(guò)了四級(jí)、甚至是六級(jí)考試，也很難進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話和交流。遇到外教時(shí)仍然躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。建筑工程類的學(xué)生也是一樣，他們對(duì)于公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平也只限于通過(guò)期末考試和等級(jí)考試。對(duì)于他們的行業(yè)英語(yǔ)，即建筑工程英語(yǔ)也是如此，只能認(rèn)出單詞，翻譯出來(lái)。在運(yùn)用時(shí)就變得力不從心了：建筑工程英語(yǔ)的相關(guān)文獻(xiàn)看不懂，相關(guān)論文寫不出來(lái)。因此，建筑工程英語(yǔ)的教學(xué)需要考慮學(xué)生兩方面能力的提高，一是學(xué)術(shù)通用英語(yǔ)能力，即培養(yǎng)學(xué)生檢索和查閱專業(yè)文獻(xiàn)和資料的能力、建筑英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作水平和參加各類專業(yè)性國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的語(yǔ)言基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。二是建筑工程職業(yè)英語(yǔ)能力。通過(guò)教材及其支撐材料，學(xué)生需要培養(yǎng)出邏輯性思維、批判性思維、辯證性思維和創(chuàng)新性思維，從而滿足在建筑專業(yè)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)也十分重要，它們的提高需要體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合自身的特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)打造一套具有自己特色的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)在課前、課中和課后三個(gè)階段：

課前教師要根據(jù)本單元的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課堂將設(shè)計(jì)好的課前問(wèn)卷調(diào)查、課前討論推送給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)教師推送的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和完成布置的任務(wù)。建筑工程英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要體現(xiàn)在筆頭上，還要體現(xiàn)在口頭上，因此教師布置的任務(wù)要從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)要求錄制自己的實(shí)習(xí)地、施工圖等內(nèi)容讓教師點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教師還可以推送一些與建筑工程英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生提前了解建筑工程英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生遇到困難可以自己查閱學(xué)習(xí)資料或基于平臺(tái)與其他人交流討論;然后，教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及平臺(tái)的討論情況，進(jìn)行課前學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)分析，并以此為依據(jù)制定合適的教學(xué)方案。

課中教師可以利用微課堂進(jìn)行點(diǎn)名，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中組織和指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以利用微平臺(tái)布置探究型學(xué)習(xí)任務(wù)，比如觀看體現(xiàn)中西方建筑差異的視頻，或者是觀看西方影視劇，來(lái)探討世界著名建筑物的設(shè)計(jì)理念和文化背景，這樣既可以學(xué)習(xí)到建筑學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又可以提高建筑工程英語(yǔ)的聽說(shuō)水平。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)協(xié)作小組，每組4到6人進(jìn)行小組討論，教師要鼓勵(lì)小組成員間交流，讓同學(xué)們共同解決探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課堂進(jìn)行搶答，教師也可以根據(jù)學(xué)生答題情況隨時(shí)給予形成性評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

課后教師通過(guò)微課堂來(lái)布置作業(yè)。對(duì)于客觀題，平臺(tái)可以實(shí)時(shí)批復(fù)得出結(jié)果，對(duì)于主觀題，教師可以有針對(duì)性的批改，對(duì)于錯(cuò)誤比較集中的題目，教師還可以錄制微課推送給學(xué)生，還可以讓同學(xué)相互批改、相互評(píng)價(jià)作業(yè)。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)推送課后學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)教師所給資料及時(shí)學(xué)習(xí)、總結(jié)，有疑問(wèn)時(shí)可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行咨詢。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，在“微”教學(xué)平臺(tái)的輔助下，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，學(xué)生也充分體現(xiàn)了其主體作用。教學(xué)內(nèi)容的教授也不再那么枯燥了，教學(xué)效果也提高了。也再一次體現(xiàn)了微時(shí)代對(duì)建筑工程英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)不斷更新的高科技時(shí)代，建筑行業(yè)的發(fā)展必定要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。建筑行業(yè)對(duì)其從業(yè)人員也提出了新要求：既要有一定建筑專業(yè)知識(shí)，又要掌握建筑工程英語(yǔ)的詞匯特征和句式特征。因此，如何利用微時(shí)代的大背景，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)義模糊性對(duì)建筑工程英語(yǔ)教學(xué)的積極作用顯得極為重要。本文從微時(shí)代大背景和建筑工程英語(yǔ)的特點(diǎn)出發(fā)，探索微時(shí)代對(duì)建筑工程英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。希望本文能給建筑行業(yè)的工作者起到一定的指導(dǎo)作用，并在一定程度上為建筑工程英語(yǔ)教學(xué)的改革提供參考。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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