摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。本文首先分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，針對(duì)其中存在的不足提出時(shí)效性解決措施，滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù)

教師在使用多媒體的過程中，應(yīng)明確使用多媒體技術(shù)的原則，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師提高自身課件制作水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行優(yōu)化，將其優(yōu)勢充分凸顯出來。^[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的原則

1.循序漸進(jìn)原則

受各種因素的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并沒有廣泛使用多媒體技術(shù)，教師在利用這一現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，不可避免地存在一些問題，只有給予這些問題高度重視與糾正，才能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢充分凸顯出來。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)整體作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的先后順序以及內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)多媒體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，保證教學(xué)內(nèi)容由淺至深、從難到易地展現(xiàn)出來，借助多媒體技術(shù)直觀性特點(diǎn)，順利開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，最終取得良好的教學(xué)效果。^[2]

2.協(xié)調(diào)發(fā)展原則

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師在這一過程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。因此，在平日的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，為學(xué)生講解相關(guān)理論內(nèi)容的過程中，不應(yīng)被多媒體教學(xué)技術(shù)所代替，同理，在使用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中，也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供時(shí)間與空間表達(dá)自身觀點(diǎn)。另外，開展教學(xué)活動(dòng)借助多媒體技術(shù)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并非單純的傳授理論知識(shí)，針對(duì)教師講解的內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行反復(fù)揣摩，保證自身理論能力與應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

1.忽略教學(xué)成效

多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，單純依靠多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無味，教師在使用多媒體技術(shù)的過程中，也應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法。部分教師過于依賴多媒體技術(shù)的便利性，卻忽略了最終的教學(xué)質(zhì)量，按部就班地為學(xué)生講解課件內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響，不僅會(huì)影響最終的教學(xué)成果，也違背了多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

2.教師能力有限

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也緊跟時(shí)代的發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。但是，部分教師在使用計(jì)算機(jī)的過程中，并沒有熟練掌握相關(guān)技術(shù)，在上課之前需要進(jìn)行大量準(zhǔn)備，分散了鉆研教材的時(shí)間，最終的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。但凡在課堂上遇到格式混亂、課件打不開等情況，則會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，甚至延誤課程，影響教學(xué)進(jìn)度。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體應(yīng)用效果的對(duì)策

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間集中注意力，對(duì)于新鮮有趣的事物充滿好奇心，教師在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取科學(xué)的方式提高學(xué)生注意力，根據(jù)教材內(nèi)容制作生動(dòng)有趣的課件，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)地位。受數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身因素的影響，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有具備加強(qiáng)的邏輯思維能力，合理利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)出來 ，教師在這一過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。^[3]

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)流程

學(xué)生思維水平成長的主要階段就是小學(xué)時(shí)期，需要依靠平日的日積月累，從量變向質(zhì)變過渡。因此，教師尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于不同階段的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方法，合理把控應(yīng)用多媒體的頻率，控制教學(xué)難度滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象，借助多媒體技術(shù)表達(dá)出具體的實(shí)物，便于學(xué)習(xí)與理解。對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生而言，其思維水平逐漸成熟，可以適當(dāng)減少使用多媒體技術(shù)的次數(shù)，單純依靠語言教學(xué)就能夠取得良好的效果。因此，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.明確信息技術(shù)本質(zhì)

教師在平日的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)明確多媒體的輔助教學(xué)效果，盡管能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來，但是不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不應(yīng)過于依賴這一輔助教學(xué)手段，而是充分考慮教學(xué)目標(biāo)合理使用多媒體。對(duì)于一些簡單的計(jì)算題與應(yīng)用題，不需要使用多媒體，但是抽象的內(nèi)容可以增加使用多媒體的頻率。另外，部分教學(xué)內(nèi)容只需要借助多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥即可，不需要將這一現(xiàn)代信息技術(shù)完善貫穿至課堂當(dāng)中。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在平日的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況把握多媒體的使用頻率，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。久而久之，既能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，還能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭衎，曹一鳴.數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)運(yùn)用的國際比較研究——基于中國等十四國小學(xué)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國電化教育.2012（07）.

[3]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J].中國電化教育.2016（01）.

作者簡介

張錦源（1980.8—），男，漢族，廣東省江門市人，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)教育。