易娜

摘 要：音樂是聽覺的藝術(shù)，相較于小學(xué)生接觸的書面語言，音樂的語言似乎更能直接地走進孩子們的心里，也能更引起孩子們的共鳴，對他們的健康成長有莫大的幫助。本文在探討律動在小學(xué)音樂教學(xué)中重要性的同時，提出教學(xué)建議，使律動表現(xiàn)音樂，更使律動走進孩子們的心，為他們做好藝術(shù)啟蒙工作。

關(guān)鍵詞：律動 小學(xué)音樂 重要性

引言

“音樂使一切東西都活了起來”，一位音樂家如是說，音樂是一門重要的藝術(shù)，小學(xué)階段是學(xué)生們的音樂啟蒙階段，低年齡孩子活潑、好動、注意力容易轉(zhuǎn)移，如何出色地完成音樂啟蒙是眾多小學(xué)音樂教師責(zé)任，同時也是重?fù)?dān)。律動是按照節(jié)奏而通過身體的方式表達的舞動，增強“律動”在小學(xué)音樂教育中的地位，似乎是不可逆的洪流。^[1]

一、律動使小學(xué)生提高注意力

小學(xué)生年紀(jì)尚輕，活潑好動，容易受影響，注意力不集中，律動通過舞動使音樂的表達更加富有感染力，更加生動有趣，更能提高孩子們聽課的效率，為他們感受音樂的魅力提供更加便利的條件。教師們應(yīng)該以帶領(lǐng)律動、擺動、拍手、畫節(jié)奏曲線的方式吸引小學(xué)生們的聽課注意力。以花城版小學(xué)音樂教材為例，教師們在教授《太陽出來喜洋洋》一歌時，歌中“羅兒”“郎郎扯光扯”等歌詞富有較強的動感與表現(xiàn)力，此時身為教師可以在聽歌曲時領(lǐng)唱這些動感與表現(xiàn)力較強的歌詞，令學(xué)生們感受到歌曲傳達出來的喜悅之情，并鼓動學(xué)生以賦予動作，提高聽課注意力。反復(fù)聆聽歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生雙手隨歌曲旋律擺動或拍手，并且可以要求學(xué)生站起，為學(xué)生營造一種良好的、喜慶的、合乎歌曲情感的氛圍，提高學(xué)生聽講的趣味性，增強歌曲的感染力，也增強孩子們的藝術(shù)感受能力。

二、律動使小學(xué)生想象力提升

藝術(shù)是感性的，音樂更是需要用心去感受，在語數(shù)英等科目用腦的同時，音樂強調(diào)用心，律動即為音樂感染下心靈的表達方式，不壓抑孩子們律動的欲望，鼓勵孩子們以律動表達心靈，可以促進孩子想象力極大的提升。教師們應(yīng)該以游戲、先行示范等方式鼓勵小學(xué)生們在律動、舞蹈中放飛想象力。還是以花城版小學(xué)音樂教材中的曲目《太陽出來喜洋洋》為例，教師可以起帶頭作用，在課程剛開始，教師可以以一句：“同學(xué)們，你們的生活中可有感受到太陽在對你笑？”引出《太陽出來喜洋洋》這首歌，既抓住了孩子們的好奇心又生動的引出需要教授的曲目，給孩子們以無限的想象空間。在教授過程中，歌曲需要反復(fù)聽，在聽過兩三遍之后，教師可以和同學(xué)們說“孩子們，你們知道老師對這首歌的感受什么嗎？請讓我以一段舞蹈來表達它帶給我的想象吧！”下面教師可以跳一段符合歌曲旋律特點的舞蹈，并鼓勵同學(xué)們也可以通過自編動作的律動來表達這首歌帶給他們的感受，教師可課堂上營造一種輕松的、愉快的氛圍，更有利于孩子們積極的、不加束縛的、自由自在地表達自己，在感受音樂魅力的同時以肢體動作放飛想象力，提升想象空間與視野。^[2]

三、律動使小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強

小學(xué)生是自己的主人，律動使學(xué)生們的課堂參與感提高，避免一味地說教帶來的疲憊與無聊之感，使學(xué)生們在自主、主動的心態(tài)下接受新的知識，體味音樂與藝術(shù)帶來的美的感受。教師應(yīng)該在不磨滅孩子學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，增加律動的示范，對孩子的學(xué)習(xí)多加引導(dǎo)，避免一味地說教。以花城版小學(xué)音樂教材中的曲目《小白菜》為例，《小白菜》節(jié)奏平穩(wěn)，速度較慢，曲調(diào)凄涼，教師在律動未參與教學(xué)的以往教學(xué)實踐中，往往以播放課件為主要授課方式，結(jié)合歌詞體會舊社會農(nóng)村沒有娘的孩子的苦，并且讓孩子們憶苦思甜，教育孩子們長存感恩之心。此為傳統(tǒng)的講授《小白菜》一曲的授課方式，教師們以此方式教學(xué)也往往會體會到教授的難度之大，學(xué)生們的注意力十分容易被其他事物所吸引，教學(xué)進程進行的往往比較緩慢。律動會使孩子們學(xué)習(xí)的自主性增強，在節(jié)奏較慢的歌曲教學(xué)中，優(yōu)美的、緩慢的律動姿態(tài)會把孩子們更好的帶入歌曲里，這時，教師可以在講臺上隨著歌曲舞蹈，將孩子們的情緒帶入到歌里，并請孩子們?nèi)w起立，教師帶領(lǐng)孩子們隨著歌曲律動，在關(guān)鍵的、旋律性強的段落，教師可以領(lǐng)唱，讓孩子們既記住歌詞又無形之中記住了律動的動作，在慢歌、主題距離學(xué)生生活較遠的歌曲教學(xué)中，教師們可以無形之中帶動孩子們律動，以律動的形式，使孩子們興趣較為薄弱的慢歌深入孩子們的心靈，使其在律動中感受不同曲調(diào)、不同節(jié)奏的音樂的美，以律動提高孩子們學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生們做好藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵一步。^[3]

結(jié)語

綜上所述，律動在小學(xué)音樂教學(xué)的提升孩子聽課注意力、提高孩子想象力、增強孩子學(xué)習(xí)自主性方面具有巨大的作用。律動是人的感性表達，律動是心靈的表述，教師們在律動教學(xué)上多加引導(dǎo)，促進學(xué)生們對音樂、對藝術(shù)的感悟力、感染力，提高孩子們的審美水平。

參考文獻

[1]莊孝偉.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用.2018-05-25.

[2]謝美琳.談小學(xué)低段音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng).2017-03-27.

[3]郭月明.“音”你而動——體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性和方法微探.2018-07-11.