楊靜

【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)變，在提高教學(xué)有效性，完成育人任務(wù)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，為此作為一名幼兒教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育兒模式，將其靈活運(yùn)用在幼兒教育進(jìn)程中，用以充實(shí)、完善、優(yōu)化現(xiàn)有育兒體系。本文通過對(duì)支架式教學(xué)在幼兒建構(gòu)游戲中的運(yùn)用方略進(jìn)行分析，以期為提高幼兒教育綜合質(zhì)量提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 幼兒 建構(gòu)游戲 運(yùn)用方略

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0230-01

一、概述支架式教學(xué)

根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”（DGXⅢ）的有關(guān)文件，支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”建構(gòu)主義者從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中“腳手架”（Scaffolding）作為上述概念框架的形象化比喻，其實(shí)質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。如上所述，這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步理解能力所必要的，也就是說該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來建立，繼而可通過這種腳手架的支撐作用（或曰“支架作用”），不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高的水平，真正做到教育走在學(xué)生發(fā)展前面。針對(duì)幼兒建構(gòu)游戲來講，所謂“最鄰近發(fā)展區(qū)”即幼兒身心成長實(shí)況，將構(gòu)建游戲分解，使每個(gè)環(huán)節(jié)均具有育兒意義，提高幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的踐行成效，通過該育兒活動(dòng)提高自身綜合素養(yǎng)，使育兒目標(biāo)得以高效落實(shí)[1]。

二、支架式教學(xué)在幼兒建構(gòu)游戲中的運(yùn)用方略

通過對(duì)支架式教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，其具有提高育兒質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒身心健康成長等積極意義，為此幼兒教師在不斷提高自身育兒能力同時(shí)，需積極應(yīng)用依托性、幼兒為本等方略，善用教育資源，優(yōu)化育兒氛圍，達(dá)到提高育兒教育綜合質(zhì)量的目的?；诖耍瑸槭褂變航處熌苡行?yīng)用支架式教學(xué)法，分析其在幼兒建構(gòu)游戲中的運(yùn)用方略勢(shì)在必行。

1.確保支架互為依托。曾有教育研究學(xué)者將支架式教學(xué)形象的比喻為“腳手架”，“腳手架”之所以堅(jiān)固、穩(wěn)定，主要源于其結(jié)構(gòu)具有依托性，每個(gè)環(huán)節(jié)相互支撐，使承載在腳手架上的力得以分散，為此幼兒教師在建構(gòu)游戲中需注重每個(gè)育兒環(huán)節(jié)，確保各個(gè)教育行為能為踐行建構(gòu)游戲主題服務(wù)，且呈環(huán)環(huán)相扣、互為依托狀態(tài)，在踐行支架式教學(xué)法同時(shí)，達(dá)到提高幼兒教育質(zhì)量的目的。

2.幼兒為本。支架式教學(xué)法引導(dǎo)幼兒教師從游戲支點(diǎn)著手予以建構(gòu)良性育兒方略，滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為此幼兒教師需秉持幼兒為本教育理念，從幼兒學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)出發(fā)，分析其身心健康成長需求，在建構(gòu)游戲中通過支架式教學(xué)滲透德育、智育、體育，充分發(fā)揮支架式教學(xué)實(shí)踐能效[2]。

3.科學(xué)搭建支架，發(fā)揮支架效用。設(shè)立建構(gòu)游戲主題，找到支架搭建基點(diǎn)，依據(jù)“鄰近發(fā)展區(qū)”培育需求，形成概念框架，梳理建構(gòu)游戲踐行脈絡(luò)，完成建構(gòu)游戲育兒任務(wù)。例如，幼兒教師在以“認(rèn)識(shí)交通工具，遵守交通規(guī)則”為建構(gòu)游戲主題時(shí)，需思考該主題踐行方法，將游戲準(zhǔn)備、游戲指導(dǎo)要點(diǎn)、游戲反饋?zhàn)鳛橹Ъ艽罱ɑc(diǎn)，并作為引導(dǎo)幼兒教師踐行建構(gòu)游戲的育兒體系，為此幼兒教師可引導(dǎo)幼兒選擇若干種膠粒，通過交談引入游戲主題，如詢問幼兒有沒有喜歡的交通工具，它是什么樣子的，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立探索，搭建心目中的交通工具，有些幼兒還可通過協(xié)作溝通、互相幫助，攜手完成實(shí)踐任務(wù)，共享集體思維成果，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，同時(shí)教師可提出搭建要求，引導(dǎo)幼兒順利完成游戲任務(wù)，在幼兒搭建過程中進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，搭建結(jié)束后進(jìn)行品評(píng)，為提高支架時(shí)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒互相品評(píng)，營建民主、和諧的育兒氛圍[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，支架式教學(xué)法在幼兒建構(gòu)游戲中的有效應(yīng)用，具有提高教師育兒能力，滿足幼個(gè)性化成長需求，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)等積極意義，為此幼兒教師需在積極學(xué)習(xí)支架式教學(xué)方略同時(shí)，在育兒進(jìn)程中靈活運(yùn)用該教學(xué)法，秉持幼兒為本育兒理念，科學(xué)搭建支架，發(fā)揮支架效用，確保支架互為依托，使幼兒教育目標(biāo)得以有效落實(shí)，助力幼教事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕華.支架式教學(xué)在幼兒歌唱活動(dòng)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].作文成功之路（下旬），2018（7）：18.

[2]王輝洪.支架式教學(xué)在幼兒建構(gòu)游戲中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2017（26）：32.

[3]崔映飛.支架式教學(xué)對(duì)3-6歲幼兒語言發(fā)展的作用[J].課程教育研究，2014（34）：31，32.