李志波

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文教育教學(xué)工作也逐漸提出了更多新的要求，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展是時代賦予一線語文教師的使命，我們義不容辭。閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，當(dāng)然需要以此為基礎(chǔ)來開展實踐教學(xué)工作，而生本教育理念的應(yīng)用有助于上述目標(biāo)的實現(xiàn)。鑒于此，以部編版教材為根本參考，以八年級學(xué)生為研究對象，綜合理論分析、實踐探索、案例研究多種研究方法，對此內(nèi)容做了具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；生本教育；閱讀教學(xué)；策略落實

生本教育理念是著名教育家郭思樂創(chuàng)造的一種新的教育思想和方式，它既是一種為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育。對于學(xué)生的綜合性發(fā)展和生命成長有著很好的推動和促進(jìn)作用。閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，既是教學(xué)的重點，又是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵力量，同時又涵蓋很多生本教育的內(nèi)容。所以所，將生本教育理念切實落實到初中語文閱讀教學(xué)中去是十分重要的，對此問題做更為細(xì)致而具體的分析也顯得尤為迫切。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性

情境教學(xué)法作為新課改以來發(fā)展得比較成熟的一種教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)實踐中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并擁有了很多的變式，促進(jìn)了語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而在語文閱讀教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，讓學(xué)生在主動閱讀的過程中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和成長，真正實現(xiàn)生本教育，就需要我們能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、實際訴求來創(chuàng)設(shè)情境。

例如，我在教學(xué)《桃花源記》這一內(nèi)容時，就利用多媒體給學(xué)生營造了一個室外桃園的美麗景象。即利用大屏幕給學(xué)生展示了桃花源優(yōu)美景色的圖片，并播放了舒緩的音樂作為背景，有了這樣情境的感受，學(xué)生當(dāng)然會積極主動地投入到文章的學(xué)習(xí)中，此時，我讓學(xué)生通過泛讀、細(xì)讀、小組合作讀的形式來對文章所體現(xiàn)的淳樸的人情和和平安定、豐衣足食的生活景象有所領(lǐng)悟，之后，再結(jié)合自己的知識體系和情感來表達(dá)自己的讀后感。這樣一來，整個課堂氛圍輕松愜意，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較高效，自身的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)也會有不同程度的提升。

二、巧設(shè)問題，提高學(xué)生閱讀的集中力

生本教育的根本目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擁有屬于自己的學(xué)習(xí)體系。而在語文閱讀教學(xué)的過程中，巧妙地設(shè)置問題，確保問題的層層推進(jìn)，不僅能夠讓學(xué)生更加集中精力去參與閱讀，而且也是給學(xué)生提供了一個閱讀的思路，在長期的鍛煉中有助于學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長。而這就需要我們在實際設(shè)計問題的時候一定要做到科學(xué)、精準(zhǔn)、有效。

例如，我在教學(xué)《小石潭記》這一文章時，就給學(xué)生設(shè)置了這樣幾個問題：作者是怎么發(fā)現(xiàn)小石潭的？文章主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點？作者寫此文章有什么目的，表達(dá)了自己的什么情感？為了更快更好地回答這些問題，學(xué)生集中精力地投入到了文章的閱讀中，當(dāng)問題得以解決的時候，學(xué)生的閱讀能力、歸納能力、理解能力也得到了很好的提升。

三、主題閱讀，拓寬學(xué)生閱讀的知識面

主題閱讀就是讓學(xué)生圍繞某一個主題進(jìn)行更多內(nèi)容的閱讀，以對此主題的相關(guān)文章有更深刻的把握，這樣一來，學(xué)生就擁有了下筆如有神的閱讀效果，自身閱讀的能力自然而然會有所提升，也就是說在潛移默化的過程中也就達(dá)到了生本教育的目標(biāo)。因此，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用主題閱讀模式，可以以文章所傳遞的思想為主題，可以以文章的寫作方式為主題，可以以文章的作者為主題，也可以以文章的題材為主題，總之要形式多樣，全方位地提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)《背影》這一文章時，就利用了主題閱讀的教學(xué)方式，以《背影》所表達(dá)出的父親的深沉的愛為著眼點，讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己和父親發(fā)生的事，之后，以“父親”為主題來進(jìn)行主題閱讀，給學(xué)生提供了《父親的病》《臺階》《父與子》《父子情》《半截錢里的父親》《酒》等文章，并讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來閱讀更多關(guān)于父親的文章，這樣一來，學(xué)生不僅會更愛自己的父親，體會到父愛的偉大，也學(xué)會了更多寫人記事的方法，對更多的名家也有了更深入的了解，而這就是學(xué)生閱讀能力提升的表現(xiàn)，達(dá)到了生本教育的根本目標(biāo)。

總的來說，將生本教育理念落實到初中語文的教學(xué)實踐中去，既是時代的要求，也是提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵內(nèi)容。作為一線初中語文教師，我們需要把握生本教育理念的內(nèi)涵和精髓，做到心中有數(shù)，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用多樣化的教學(xué)方法來確保生本理念能夠潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)新的發(fā)展和成長。本文所提到的創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題、主題閱讀三個方式是個人實踐之后認(rèn)為比較有效的三個建議，當(dāng)然還需繼續(xù)完善和充實。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳