邱瑞瑜

內(nèi)容摘要：經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)程不斷加速發(fā)展的社會背景下，我國中職院校儼然成為人才建設(shè)的重要基地，不僅為社會輸送了大量的新鮮血液，注入新的活力，并且其發(fā)展?fàn)顩r牽動著社會的發(fā)展與進(jìn)步。就中職公共藝術(shù)音樂課來說，原始型的教學(xué)模式較為枯燥乏味，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的基本求知需求，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，限制了學(xué)生音樂鑒賞能力與表現(xiàn)能力的發(fā)展。故此，亟待創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的更迭換代，微課未嘗不是一種成功的教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞：中職 公共藝術(shù) 音樂課 微課教學(xué)

音樂課堂作為公共藝術(shù)課程的一種，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、音樂感知能力的重任，并且起著陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵的作用，在中職諸多學(xué)科中占據(jù)著不可或缺的位置。而微課是一種微型的視頻模式，所制作的視頻短小精悍，能夠覆蓋諸多知識內(nèi)容。故此，在中職音樂教學(xué)中，教師引入微課開展教學(xué)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，凝聚教學(xué)精華，這樣不僅能夠增加課堂的趣味性，并且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而提升音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.概述當(dāng)前中職院校采用原始型教學(xué)模式存在的弊端

音樂課是中職公共藝術(shù)課程中重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、審美能力等具有至關(guān)重要的意義。而原始型的音樂教學(xué)，往往采用機(jī)械化的授課形式，即以教師為主體，采用填鴨式的方式將教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容一股腦的傳遞給學(xué)生。舉例而言，教師在進(jìn)行授課時，通常自己將音樂的演唱形式進(jìn)行示范，然后鼓勵學(xué)生跟隨模仿，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識的理解并不深入，甚至“消化不良”，使學(xué)生衍生出一種抵觸與逆反心理。殊不知，音樂是一門靈動性較強(qiáng)的科目，音樂教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維與藝術(shù)氣質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)W會用心去感知音樂，進(jìn)而享受美妙的音符，增添生活情趣。假若音樂教學(xué)仍然慣用原始型的教學(xué)方法，那么將嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.分析中職公共藝術(shù)音樂課中微課教學(xué)的意義

2.1微課增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果

所謂微課教學(xué)，主要是采用多媒體如視頻、圖片、音頻等形式，將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮傳遞給學(xué)生，使音樂課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操。在這一教學(xué)過程中，教師不必親自示范，可以在課前將專業(yè)歌手或者藝術(shù)家演唱的相關(guān)曲目等播放給學(xué)生觀看、收聽即可，實(shí)現(xiàn)繪聲繪色教學(xué)的最終目的。在實(shí)際的音樂課堂中，學(xué)生通過微課，能夠?qū)W習(xí)專業(yè)歌手亦或是偶像的音樂技巧，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以便于提升教學(xué)效果。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，中職音樂課堂每節(jié)課是45分鐘，有些較難的內(nèi)容無法在一節(jié)課內(nèi)完成。所以，老師可以在課前制作音樂作業(yè)微課上傳網(wǎng)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。通常情況下，學(xué)生集中注意力的時間大概在前二十分鐘左右，教師應(yīng)該把握這一規(guī)律，在課堂開始的前二十分鐘強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的掌握，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在課中可以運(yùn)用微課調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。在課后時間，學(xué)生可以利用微課隨時點(diǎn)播，復(fù)習(xí)鞏固，加深對音樂知識的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的掌握與理解。同時，由于微課具備反復(fù)播放的優(yōu)勢，平時反應(yīng)慢又羞于表現(xiàn)的學(xué)生能夠在課下對微課進(jìn)行反復(fù)觀看，直到掌握知識點(diǎn)為止，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.2微課拉近師生距離，增強(qiáng)師生交流

信息化時代已經(jīng)到來，大多數(shù)學(xué)生對多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺較為熟悉。而微課是一種新型教學(xué)模式，主要借助于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合的形式開展教學(xué)，能夠在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。音樂是公共藝術(shù)不可分割的一部分，微課教學(xué)的主要目的在于以動態(tài)化、形象化的模式將藝術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)出來?？梢哉f，微課教學(xué)已經(jīng)成為搭建師生關(guān)系的重要橋梁，不僅能夠凸顯教師的專業(yè)性與藝術(shù)素養(yǎng)，獲取學(xué)生的高度認(rèn)可，并且其本身具備一定的凝聚力，可以拉近師生距離，促進(jìn)師生之間的交流，使雙方共同受益。

2.3豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)本身具備短小精悍的特點(diǎn)，不僅在正式課堂教學(xué)中運(yùn)用，并且在課下也可以用來學(xué)習(xí)，在沒有教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。眾所周知，音樂教學(xué)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要對一個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究與琢磨，這種情況下微課便能夠充分發(fā)揮自身的作用，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況，利用微課進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。除此之外，微課本身覆蓋的題材相對寬泛，能夠涵蓋樂器教學(xué)、詞、曲、唱等多種教學(xué)內(nèi)容，合理借助于微視頻的形式能夠豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識范圍，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，提升學(xué)習(xí)效率。

3.探究中職音樂教學(xué)中微課的合理應(yīng)用策略

3.1以微課教學(xué)模式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

作為中職音樂教師隊(duì)伍中的一員，我們應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步情況等進(jìn)行全面了解，以便于制定出相應(yīng)的針對性教學(xué)策略提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主觀能動性。具體來講，即是指在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與課堂教學(xué)，獲取知識儲備，以便于為日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，若想挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，則應(yīng)該營造出較為輕松活躍的音樂教學(xué)氛圍。微課是一種與新媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，恰好滿足了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中合理引用微課模式能夠構(gòu)建相應(yīng)的音樂教學(xué)情境，使學(xué)生如若身臨其境中感知美妙的音樂意境。

例如，在微課中加入圖像影音、文字樂譜等內(nèi)容，展現(xiàn)給學(xué)生清晰地學(xué)習(xí)脈絡(luò)，呈現(xiàn)直觀形象且生動的教學(xué)畫面，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。身處于此種教學(xué)情境之中，學(xué)生的器官與感知能力等將被極大的激活，進(jìn)而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，將有利于提升音樂知識水平以及音樂能力。舉例而言，在學(xué)習(xí)中國民歌《茉莉花》，在歌曲版本方面，由于不同的民族與區(qū)域環(huán)境之間存在著文化差異，就流傳了有江蘇、河南、東北等地區(qū)的多種版本，因此，學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》時，教材中有不同地區(qū)的版本需要學(xué)生賞析，但是對于一曲多種版本，學(xué)生賞析時會感到困惑，增加了賞析的難度，故此，教師便可以將不同民族的民俗風(fēng)情、民族文化等內(nèi)容制作成微課的形式，課前通過簡短的視頻使學(xué)生能夠?qū)Ω枨膭?chuàng)作背景有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生能深入地賞析歌曲。

3.2借助于微課進(jìn)行音樂節(jié)奏培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在實(shí)際的音樂教學(xué)課程中，節(jié)奏訓(xùn)練具有至關(guān)重要的作用，可以提升中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂技巧。在實(shí)際音樂教學(xué)活動中，如果大部分學(xué)生對于音樂節(jié)奏難以掌握，將致使整個音樂活動無法正常開展，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果想加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，則應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)而形成專業(yè)性的技能。值得一提的是，由于中職音樂課時長有限，教師無法保證每一個學(xué)生都能夠掌握音樂節(jié)奏，并且學(xué)生的掌握情況存在差異性，如果單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，也容易使一些學(xué)生感到厭煩，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致既浪費(fèi)時間又難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。故此，教師便可以借助于微課開展節(jié)奏訓(xùn)練，確保微課能夠完整的呈現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而借助于生動形象的視頻影音強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

舉例而言，在學(xué)習(xí)節(jié)奏練習(xí)這節(jié)知識點(diǎn)時，教師便可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，將一些節(jié)奏較快的歌曲融入到微課形式中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的歌曲進(jìn)行節(jié)奏反應(yīng)，進(jìn)而形成節(jié)奏感。同時，教師應(yīng)該充分理解且尊重學(xué)生之間存在的差異性，按照學(xué)生存在的不足之處制定出合理的節(jié)奏練習(xí)微課視頻，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，鼓勵學(xué)生利用課下的時間多加練習(xí)，進(jìn)而彌補(bǔ)自身存在的不足。這種模式，不僅強(qiáng)化了師生之間的交流，并且增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3利用微課培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升音樂素養(yǎng)

歌舞鑒賞能力是學(xué)習(xí)音樂必須掌握的技能，教師利用微課教學(xué)時應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《莫斯科郊外的晚上》這首俄羅斯歌曲時，教師可以截取紀(jì)錄片《在運(yùn)動大會的日子里》的視頻片段，使學(xué)生感知這首歌曲在是以怎樣的形式穿插于這個紀(jì)錄片中，讓學(xué)生在聽歌曲時能夠感知“小河靜靜流，微微泛波浪，明月照水面，銀晃晃”這種生動幽靜的意境。同時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過對比微課與教材談一談自己的感受，并以自己的理解詮釋這首歌曲，表現(xiàn)這種俄羅斯民歌與俄羅斯城市浪漫曲巧妙結(jié)合的特點(diǎn)，進(jìn)而提升自身對音樂的鑒賞能力。

結(jié)束語：以上，常言道：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”中職音樂教學(xué)的發(fā)展，長路漫漫，任重道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該立足于當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念。微課教學(xué)的合理運(yùn)用，不僅能夠增加課堂的趣味性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)等，意義深遠(yuǎn)。讓我們且行且歌，在音樂教學(xué)的路上追尋漫天星火，前路可期。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校）