摘 要：口語交際教學要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。為以后的作文打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

以前的語文教學中，聽說能力的訓(xùn)練不僅有利于閱讀能力的提高，而且可以促進學生思維的發(fā)展。同時，語言交際能力的強弱也直接影響著學習的效果。那么，在小學語文教學中，應(yīng)如何培養(yǎng)學生的口語交際能力？

一、充分利用家庭作為發(fā)展口語溝通技巧的平臺

父母是孩子的第一任老師，家庭也是學生除學校外的主要活動場所。平時筆者有意識的要求好家長，讓父母也積極的參加到口語交際中來，并且建議家長每天抽空和孩子交流。透過教師與家長之間的溝通，家長對子女的口語溝通技巧有自我培養(yǎng)的意識，亦愿意為子女在家中的口語溝通提供設(shè)施及條件。除了常見形式的家長經(jīng)常有意識地與子女交談外，也可以設(shè)立家庭故事會等活動。在家長和教師的共同努力下，學生的口語交流將逐步改善。教師和學生在這方面的問題越來越少，語言也越來越規(guī)范了。

二、語文課堂教學應(yīng)貫穿到口語交際訓(xùn)練

最基本的是說話和交流。語言在一個人的生活中是很有用的。這是一個人展示才能的能力。這是征服他人的基本能力。這是一項非常重要的技能，被別人注意到了。我們的語言教學，如果孩子甚至不會說話，這應(yīng)該是我們語言教育的一大失敗。如果我們不重視兒童語言技能的發(fā)展，那么就會導(dǎo)致一代失語癥。在學校里，孩子基本上是由老師在教室里安排的，孩子沒有說話的權(quán)利，許多回家的孩子很少和父母有廣泛的交流，很少說話。從長遠來看，有些想法不會被巧妙地表達出來，也不會被生動地表達出來。不要專注于表達，不要優(yōu)雅的表達，或不達目的，或干巴文，總之，愚蠢的嘴。那我們要怎么改變呢？

口語交際訓(xùn)練，首先要求教師要明確教學要求和內(nèi)容，有的放矢地進行教學，教師既要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，還要創(chuàng)設(shè)情境，我盡量給學生創(chuàng)設(shè)說話交流的機會，首先讓學生口頭作文，加強習作與口語交際綜合性的練習，重點指導(dǎo)學生就某個題目進行有條理、流利、有感情的講述。還要定期不定期在班級內(nèi)組織講故事，寫學習心得，交流心得體會等活動，從而培養(yǎng)學生的語言表達的能力。

三、培養(yǎng)學生在語文課堂教學中的口語交際能力

提高口語交際能力的質(zhì)量和效率是非常重要的，因為在語文課堂教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的主要途徑是特殊的口語交際課程。如何提高口語交際課程的質(zhì)量和效率？筆者認為首先要做的是激發(fā)學生對口語交際課的興趣，因為興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的興趣？我最常用的是創(chuàng)造一個有趣的交際環(huán)境?？梢杂孟冗M的多媒體來創(chuàng)造一個情境，讓學生在生動有趣的情境下，不自覺地愉快地進行口語交際訓(xùn)練。這已被證明是一種有效的方法。在口語交際課上，我經(jīng)常用講故事、插圖和游戲設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。例如，教五年級《童年的樂趣》口語課時，我首先讓學生看課件中的畫面，回憶童年趣事，結(jié)合自己的小組作為一個單位，針對課件中的圖意和自己的親身經(jīng)歷。說說自己最想說的事情，在輕松的氣氛中，培養(yǎng)學生的口語交流能力。交流后，表現(xiàn)特別好的學生及時給予表揚。在這節(jié)課程中，學生被允許全方位移動，觀看，聽，說話，思考，在游戲中交際，在活動中交際，從而激發(fā)學生對口語交際的興趣。提高口語交際課程的質(zhì)量。

四、利用學?；顒佑幸庾R地創(chuàng)設(shè)

學校活動是最受學生歡迎的，口語交際的機會隨處可見，而且容易獲得。這是學生進行口語交際訓(xùn)練的好時候。所以，我們要好好利用這一刻，例如每周一次的班會課，我安排不同的學生來主持活動。一學期一次的家長會安排小主持人主持等，再例如，我在教學《桂林山水甲天下》這節(jié)課時，提前讓學生搜集掌握有關(guān)桂林山水知識，在課堂上，筆者用電子白板和投影顯示學生旅行的照片，要求孩子們以小記者的身份給大家做介紹，在該活動中，他們熱情大方地把這些吸引人的東西介紹給他們的同學，我實時點撥指導(dǎo)他們作為導(dǎo)游的語調(diào)和姿勢鼓勵文字生動有趣。隨著時間的增加，不僅學生的主持水平越來越高，組織能力也在提高，口語水平也在提高。

五、引導(dǎo)學生學會自我評價

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學生參與評價，促進他們更仔細地聽取別人的發(fā)言，判斷錯誤，肯定表演，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑別人的建議。在課堂上，教師要充分注意學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以糾正。

六、舉辦演講比賽

小學生的心理特征是喜歡表現(xiàn)。他們害怕自己不如別人。為此，必要的演講比賽為學生展示自己和表達自己搭建了舞臺。他們可以在這個舞臺上表達他們的愿望，展示他們的風格，提高他們表達語言的能力。加強學生的合作意識和持續(xù)競爭意識。

結(jié)語

綜上所述，口語交際是不可忽視的，它應(yīng)成為每一位語文教師課堂上的一個重要步驟，口語交際的目的是讓孩子們更好的表達自己的思想，表達自己的要求，貴在應(yīng)用，重在表達。我希望我們的學生，掌握口語表達的工具、技巧，打開交際溝通的大門，擁有一個更廣泛的發(fā)展空間。

總而言之，小學生的口語交際能力是小學生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，也是小學語言教學的重要能力。作為小學語文教師，要通過各種途徑、方法和方式培養(yǎng)學生的口語交際能力。

參考文獻

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作者簡介：馬英蘭（1973.03.02），女，東鄉(xiāng)族，甘肅和政人，甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學，2014年12月取得西北師大小學教育專業(yè)大專文憑，小學一級教師，研究方向：小學教育。